Методична розробка на тему Майстер-клас «Формування УУД у молодших школярів»

Комунікативна компетентність належить до групи ключових, т. е. мають особливу значимість у житті, тому її формуванню слід приділяти пильну увагу. Яким є значення комунікативної компетентності учня в освітньому процесі?

Вкладення Розмір

Комунікативні УУД

25.8 КБ

МКОУ Мирнінська ЗОШ

"Формування УУД у молодших школярів"

Комунікативні універсальні учбові дії.

Склала вчитель початкових класів Відякіна М.В.

По-перше, вона впливає на навчальну успішність. Простий приклад: якщо учень соромиться відповідати біля дошки або відчуває при цьому надмірну тривогу, його реальна відповідь (як втілення комунікативної компетентності) буде гіршою за наявні знання, а її оцінка, відповідно, нижче. Отриманий негативний досвід негативно вплине наступну навчальну діяльність.

По-третє, комунікативна компетентність учнів може розглядатися в освітньому процесі не лише як умова сьогоднішньої ефективності та благополуччя учня, а й як ресурс ефективності та благополуччя його майбутнього дорослого життя.

У структурі комунікативної компетентності виділяються такі компоненти: когнітивний, ціннісно-смисловий, особистісний, емоційний та поведінковий.

Когнітивний компонент утворює знання про ціннісно-смисловийстороні спілкування, про особистісні якості, що сприяють і перешкоджають спілкуванню, про емоції та почуття, що завжди супроводжують його, про операційну (поведінкову) сторону спілкування.

Ціннісно-смисловий компонент – цінності, які активізуються у спілкуванні.

Комунікативна компетентність молодшого школяра має базуватися на впевненості в собі, оптимізмі, доброзичливості (дружності) та повазі до людей, справедливості, альтруїзмі, чесності, стресостійкості, емоційної стабільності, неагресивності, неконфліктності.

Емоційний компонент комунікативної компетентності пов'язаний насамперед із створенням і підтримкою позитивного емоційного контакту зі співрозмовником, саморегуляцією, вмінням як реагувати зміну стану партнера, а й передбачати його. Саме емоційне тло створює відчуття психологічно сприятливого чи несприятливого, комфортного чи дискомфортного спілкування.

Поведінковий компонент утворюють комунікативні вміння, способи діяльності та досвід, який є освітою, що інтегрує у собі на рівні поведінки та діяльності всі прояви комунікативної компетентності. Комунікативні вміння як елементи створюють комунікативну поведінку. Їх особливості, ступінь сформованості можуть бути вивчені та виміряні, а також стати конкретним завданням розвитку чи корекції у дитини.

Наведена класифікація може бути основою системи розвитку комунікативних умінь учнів.

. Наше з Вами педагогічне завдання – у контексті порівняння навчити обґрунтовувати та доводити власну думку.

Діти в початковій школі повинні навчитися не тільки враховувати, а й заздалегідь передбачати різні можливі думки інших людей, нерідко пов'язані з відмінностями в нихпотреби та інтереси

Головними показниками розвитку комунікативних УУД у початковій школі можна вважати вміння домовлятися; вміння непросто висловлювати, а й аргументувати свою пропозицію, вміння поступатися; здатність зберігати доброзичливе ставлення один до одного в ситуації суперечки, вміння за допомогою питань з'ясовувати інформацію, що бракує; здатність брати на себе ініціативу в організації спільної дії, а також здійснювати взаємний контроль та взаємну допомогу під час виконання завдання.

Комунікативні універсальні навчальні дії

Основою вирішення цих завдань стало ключове значення комунікації для психічного та особистісного розвитку дитини: сприяння та співробітництво виступають як реальна діяльність, усередині якої відбуваються процеси психічного розвитку та становлення особистості. Які завдання проектують цей вид действий?

- Завдання «Ліва і права сторони» (за Ж.Піаже)

- методика «Хто правий?» (методика Г.А.Цукерман та ін.)

- Завдання «Рукавички» (Г.А.Цукерман)

- Завдання «Дорога до будинку» (модифікований варіант методики «Архітектор-будівельник»)

Для діагностики та формування комунікативних універсальних навчальних дій можна запропонувати такі види завдань:

- Склади завдання партнеру;

- Відкликання роботу товариша;

- групова робота зі складання кросворду;

- «відгадай, про кого говоримо»;

- діалогове слухання (формулювання питань для зворотного зв'язку);

- «Підготуй розповідь. », «Опиши усно. », «Поясни. " і т.д.

Доцільно практикувати виконання хоча б частини такого роду завдань дітьми, об'єднаними в пари чи мікрогрупи по 3–4 особи, коли вони, наприклад, мають виробити спільну думку чи створити спільнуопис.

У зв'язку з цим організація групової роботи учнів є особливим педагогічним завданням вчителя. Взаємодія «вчитель – група спільно діючих дітей» є вихідною формою навчального співробітництва у класі.

Роботу в групах будується за такими правилами:

- Повна увага до однокласника;

- серйозне ставлення до думок, почуттів інших;

ніхто не має права сміятися з помилок товариша, тому що кожен має «право на помилку».

Навколишній світ Парна робота за картками

1 . Якщо ви згодні з моїми твердженнями, які я вам пропонуватиму, то ставите «+», а якщо ні, то ставите «-».

1. Мозок керує діяльністю всього організму? (+)

2. Нервова система людини складається з вух, очей, носа, язика, шкіри? (-)

3. Основні органи нервової системи – це головний мозок, спинний мозок та нерви? (+)

4. Черепна коробка захищає головний мозок від пошкодження? (-)

5. Тривалі комп'ютерні ігри корисні збереження здоров'я нервової системи? (-)

6. Щоб зберегти здорову нервову систему, треба дотримуватись режиму дня? (+) 4

- Перевірте відповіді на ключ.

2. Тема: Шкіра – дивовижний винахід природи. Має кілька значень.

- Давайте проведемо спостереження та досліди за нашою шкірою.

Практична частина. Робота у групах.

Визначали властивість шкіри. За допомогою лупи, дзеркала, снігу, тепла, дізнавалися що шкіра це надійний захист організму.

- Зараз ми попрацюємо у групах.

Першій групі розробити правила догляду за шкірою з використанням матеріалу підручника, таким чином, вийде пам'ятка для догляду за шкірою.

Другій групі скласти колаж на тему «Друзі здорової шкіри» та пояснити свій вибір.

Третя група: скласти пам'ятку перша допомога при забитих місцях та обмороженнях.

3. Розшифрувати тему уроку, вирішивши приклади

Під час вивчення теми «Площа» Розгадати зашифроване слово

4. Практична робота у парах із геометричним матеріалом. Тренування вміння визначати площу фігур і визначати спосіб визначення площі фігур («на око», накласти фігури одна на одну, виміряти однаковими мірками)

5.Робота в парах

. Читання через рядок парами

6.Робота у групах.

В. Осєєва «Чарівне слово».

– Хлопці, зараз ми з вами попрацюємо у групах. Яких правил спілкування в групі потрібно дотримуватись? (уміння слухати іншого, висловлювати свою думку, бути поважною).

Виразне читання з ролей (Увійти до образу)

1 група Розмова Павлика зі старим ( кепка борода капелюх тростина)

2 група Розмова Павлика із сестрою (кепка бант)

3 група Розмова Павлика з бабусею (кепка хустка)

4 група Розмова Павлика з братом (кепка кепка)

7. Скласти синквейн

1 рядок – тема або предмет (одне іменник); 1 рядок – опис предмета (два прикметники); 3 рядок – опис дії (три дієслова); до предмета; 5 рядок – синонім, що узагальнює чи розширює зміст теми чи предмета (одне слово).

Росте жовтіє облітає

Вісник життя на землі.

.8. Робота за картками. Вставити букву. Відгадай слово.

Спішіть, розкрийте дужки. Підкресліть прийменники, виділіть приставки.

(Від) тягнув (від) калюжі, (с) ліз (с) дерева, (за) йшло (за) хмару, (по) їхали (по) дорозі, (до) тупали (до) міста, (під) стрибнув ( під) стеля, (в) ішла (у) двір, (в) повз (в) щілина, (при) грівся

9 .Прочитайте. Заголовок тексту. Розкрийте дужки. Спішіть. Виділіть приставки у словах, підкресліть прийменники.

(На) став морозний ранок. (На)склах (по)з'явилися візерунки. Промені сонячного світла (за) грали (на) склі. Ось (роз)пустилася чудова квітка. Красиві снігові візерунки та в блиску ранкового сонця та в синій зимового вечора.

Кожній команді вручається листок із завданням: розгадати шараду, записати слово та розібрати його частинами (за складом).

Корінь мій із слова КАЗКА, Суфікс, що й у слові ВОЗВІВНИК, Приставка в слові ВИТРАТА, Закінчення в слові ДІМ. (Відповідь - РОЗПОВІДНИК)

Корінь у слові В'ЯЗАТИ, Приставка у слові ЗАМОВИТИ, Суфікс у слові КАЗКА, Закінчення у слові РИБА. (Відповідь - ЗАВ'ЯЗКА)

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Розглянуто можливості інструментарію міжнародних досліджень якості освіти для формування та діагностики УУД у початковій школі.

Технологічна карта метапредметного заняття Тема: Алгоритм взаємодії групи Цілі вчителя: організувати навчальну діяльність із засвоєнню учнями алгоритму взаємодії груп.

Головна мета використання методу дослідження у навчанні- формування у того, хто навчається здатності самостійно, творчо освоювати і перебудовувати нові способи діяльності.

У презентації докладно розповідається, що таке комунікативні УУД через які форми роботи вони формуються.

Методика формування у молодших школярів комунікативної компетенції під час уроків української мови.