Методична розробка з літератури (5 клас) на тему Розробка уроку літератури для 5 класу з
Мета уроку:Навчальні: Навчання аналізу твору в єдності форми і змісту, навчання виразного читання. Навчання аналізу тексту з погляду використання засобів мовної виразності
Розвиваючі:Розвиток творчого потенціалу учнів. Розвиток діалогової форми спілкування всередині мікрогруп.
Виховні: Виховання моральних якостей учнів, виховання шанобливого та чуйного ставлення до природи.
| razrabotka_3_uroka_literatury_dlya_5_klassa_po_skazke_k.doc | 30.5 КБ |
Розробка уроку літератури для 5 класу за казкою К.Г.Паустовського "Теплий хліб". Урок №3 «Художні особливості казки».
Виховні: виховання доброти, милосердя, почуття колективізму та взаємовиручки, любові до праці.
Розвиваючі: розвиток художнього сприйняття через виразне читання, ілюстрування, усне малювання (пробудження емоцій на художній текст), уміння працювати над розвитком мовних навичок: читання-розуміння, говоріння, виразного читання, різними видами переказу.
Обладнання уроку: портрет письменника, малюнки учнів.
2) Бесіда з питань.
– Що таке казка? (Цікава розповідь про незвичайні, вигадані події, пригоди.)
– Що таке літературна казка? Згадайте, які літературні казки ви читали? На основі чого вони були створені?
- Чи справді твір К.Г. Паустовського «Теплий хліб» казка.
3).Аналіз кульмінаційного епізоду («Сльоза скотилася ...»)
а) Насампередчим приступити до читання уривка з твору, нам необхідно визначити, з якою інтонацією ми це робитимемо.
б) Які слова допомагають передати наростання дії? (Ставимо олівцем над словами логічний наголос значок)
Саме на ці дієслова під час читання має падати логічний наголос.
4) Словникова робота
Вороний кінь - кінь чорного кольору.
Швидкий працювати — швидко виконує свою роботу.
У повітрі висів дим - була велика вологість повітря, і здавалося, що у повітрі висить дим.
Теплий сірий день – узимку, коли немає морозу, небо затягують сірі низькі хмари.
Злорадний окрик - різкий крик, у якому відчувається радість від невдачі іншого.
Колючий мороз — у сильний мороз щипає щоки.
Неминуча смерть - смерть, яку не можна обминути, яка обов'язково прийде.
Лютий мороз – дуже сильний мороз.
Нашкодив - нахуліганив, потворився.
5) Порівняння та епітети в казці К. Г. Паустовського «Теплий хліб»
- Перевіримо, як учні знайшли епітети та порівняння (з визначальними словами) з опису шляху Фільки до Панкрата (від слів: «Вночі він зліз із печі» — до слів: «Втікати він уже не міг, а важко йшов, загребуючи сніг валянками») ). Епітети: повітря було синє, густе, страшне; у чистому небі; рожевими вінцями; порожнеча - пекуча і така ясна; чорні верби. Порівняння: місяць, прибраний, як наречена; сніг співав під ногами, ніби артіль веселих пильщиків пиляла під корінь березовий гай за річкою; гілки їх виблискували, як скляні. -Як змінюється характер оповідання наприкінці казки? Які епітети переважають тут?
- Як ви розумієте сенс слів "теплий хліб"?
6) Твір-мініатюра «Я побачив диво. » Завершуючи роботу над темою, дамо завданнянаписати самостійну творчу роботу: розповісти про те, що дивного зумів побачити учень у звичайних явищах життя чи звичних предметах. Твір-мініатюру можна назвати так: «Я побачив диво. Завдання дитини - постаратися побачити незвичайне у звичайному явищі і спробувати донести це до своїх товаришів за допомогою порівнянь, епітетів, уособлень так, як це зробив Паустовський. Домашнє завдання Написати (закінчити) твір-мініатюру «Я побачив диво. ». Прочитати казку С. Я. Маршака «Дванадцять місяців».
Індивідуальне завдання Принести на урок книги С. Я. Маршака.