Методика проведення КТД малих форм – інше, інше
Перегляд вмісту документа «Методика проведення КТД малих форм»
КТД малих форм проводять у організаційний період зміни.
Мета проведення КТД малих форм:сприяти розкриттю, самовираженню, самореалізації кожного підлітка у загоні.
Завдання КТД малих форм:
познайомити дітей одне з одним;
сприяти згуртуванню дітей;
розвивати вміння підлітків працювати у групі;
виявити дітей із лідерськими, творчими здібностями;
створювати сприятливу психологічну атмосферу у загоні.
Велика рольв організації та проведенні КТДмалих форм належить вожатим, тому їм необхідно:
продумати систему КТД малих форм у організаційний період;
підготувати необхідний матеріал для КТД (картки із завданням, призи нагородження);
продумати, яким чином проходитиме КТД (де, хто братиме участь, як залучити до участі якнайбільше хлопців);
продумати, хто вестиме КТД;
продумати, яким чином проходитиме аналіз КТД.
Хід КТД малих форм:
Вступне слово вожатого (провідного).
Розбивка на мікрогрупи.
Розподіл завдань з мікрогруп.
Підготовка завдань у мікрогрупах (15-20 хвилин).
Підбиття підсумків (аналіз).
Заключне слово ведучого.
Варіанти розбивки на мікрогрупи.
По порах року.
За рахунком: перший, другий, третій, четвертий.
За геометричними фігурами.
За картинками (усім лунають частини картинок, потрібно зібрати картинки та об'єднатися у групи).
Гра «Тварини» (усім лунають картки із назвами тварин, ніхто не каже, що написано у ньогонаписано, за знаком ведучого всі починають видавати звуки даної тварини і поєднуються в групи).
Капітани: капітани набирають собі команди.
Варіанти КТД малих форм
«Розвідка боєм (РВС: розвідай, з'ясуй, повідом)».
Групам дається завдання знайти інформацію для розвідштабу. Завдання написане на картках як запитань. Питання спрямовані на виявлення інформації щодо території табору та його співробітників. Чітко обмежується час збирання інформації. Вводиться ігровий момент: групи повинні знаходити інформацію таємно один від одного. Перемагає та група, яка збере інформацію швидше та точніше.
У групах вибираються капітани, який веде разом із капітанами продумує, які номери художньої самодіяльності можна показати на концерті: інсценована пісня, анекдот, цирковий етюд, пантоміма тощо.
Після підготовки ведучий концерту оголошує початок концерту – блискавки. Кожна група по черзі показує номери.
На завершення концерту ведучий говорить про те, що завдяки всім учасникам пройшов цей концерт. А "блискавка" він, бо приготували дуже швидко.
Розбивку можна провести за квітами: волошка, ромашка, дзвіночок, айстра і т.д.
Групам потрібно підготувати творчий номер для концерту.
Ведучий пропонує капітанам груп вибрати пелюсток паперової ромашки, на якому написано завдання.
Після підготовки ведучий складає концерт із номерів.
Групам необхідно поставити казку "Ріпка", змінивши сюжет казки або змінивши дійових осіб. Казку треба поставити на певну тему:
туристична казка тощо.
Ведучий у вступному слові свідчить, що у кіно є різні жанри. Тому гурти спробують себе у постановці кіно різнихжанрів.
Групам необхідно змінити сюжет відомих кінофільмів, витримавши певний жанр і розіграти отриманий сценарій.
поставити казку «Червона Шапочка» як детектив:
поставити казку «Пригоди Буратіно» як фільм жахів;
поставити казку «Червона квіточка» як мелодраму;
поставити казку "Колобок" як комедію.
«Червона Шапочка подорожує»
Групам необхідно змінити сценарій цього фільму у різних жанрах: комедії, трагедії, фільм жахів, мелодраму.
Розбивку на мікрогрупи краще провести по порах року.
Кожній групі необхідно зробити «захист» своєї пори року у творчій формі: у формі попурі, байки, частівок тощо
Групам необхідно виготовити газету та творчо її захистити. У газеті треба відобразити, як діти їхали до табору.
«Здрастуйте, це ми!»;
"Як рідна мене мати проводжала";
«Музей шкідливих звичок»
У вступному слові ведучий говорить про те, що відкривається новий музей. Це «Музей шкідливих звичок». У цьому музеї незвичайні зали: зала хамства, зала куріння, зала пияцтва, зала плакс, зала грязнуль, зала поганих стосунків дівчаток та хлопчиків.
Групам необхідно вибрати зал, яким вони проведуть екскурсію. Для екскурсії потрібно приготувати експонати та вибрати екскурсовода.
Після проведення КТД потрібно провести розмову про шкідливі звички.
У вступному слові ведучий говорить про те, що за основу цього КТД взято телевізійну передачу «На добраніч, малюки!». Групам потрібно розіграти, як Філя, Хрюша, Степашка та Каркуша могли б вести інші передачі:
"Кохання з першого погляду";
«Театр незіграних у дитинстві ролей»
У вступному слові ведучий говоритьпро те, що багато хто в дитинстві хотів зіграти якусь роль на телебаченні, і у кожного зараз є така можливість.
Кожен пропонує на картці написати роль персонажа, який подобається. Потім картки збираються, перемішуються ведучим і розбиваються кілька груп.
Групам, що утворилися, потрібно скласти сценарій кінофільму з персонажами, написаними на картках, і розіграти його.
Групам потрібно скласти гороскоп для відомих казкових героїв: Буратіно, Баба Яга, Крокодил Гена, Дюймовочка, Карлсон, Червона Шапочка.
Розбивку на групи можна провести за героями.
Аналіз КТД шляхом спостереження. Програма спостереження.
Кого хлопці висувають організатором справи?
Як організатори ставляться до дорученої справи?
Хто з необраних до офіційних керівників бере участь у підготовці справи?
Хто з хлопців виявляє ініціативу, пропонує нові ідеї?
Хто здійснює координацію, узгодження дій?
Хто і як виявляє вимогливість до товаришів?
Як ведуть справу організатори (швидко орієнтуються у складних обставинах, точні та послідовні у здійсненні плану, на кого спираються насамперед)?
Як виявляють себе групи та окремі підлітки?
Наскільки творчо, ерудовано, з урахуванням емоційних сторін справи готують свою частину програми?
Як складаються відносини між хлопцями у процесі провадження справи?
Чи є можливість проявити себе багатьом чи лише окремим хлопцям?
Як хлопці реагують на виступи товаришів?
Який загальний настрій хлопців (доброзичливий, байдужий, негативний)?
Скільки хлопців та у якій формі беруть участь в обговоренні?
За якими критеріями йде оцінка зробленого?
Хто висуває ці критерії?
З яким настроєм відбувається обговорення (формально чи зацікавлено)?
Хто бере на себе функцію підбиття підсумків, узагальнює висловлені думки?
Наскільки запропонована справа була важливою у виховному відношенні?
Ціль, завдання справи?
Основні етапи справи?
Як діяли у цій справі хлопці (активно, пасивно, слухали, дивилися)?
Як діяли організатори справи?
Як реагували хлопці під час справи (аплодували, сміялися, відволікалися, переживали)? Чи доводилося вносити корективи у хід справи?
Який виховний ефект? Які почуття воно викликало? Над чим змусило замислитись?
Яке було оформлення (художнє, музичне)?