Методика роботи над театральними етюдами - Використання театральних етюдів за системою
Методика роботи над театральними етюдами
Етюд – це невеликий відрізок сценічного життя, створений уявою. Якщо за етюдом стоять живі спостереження, але в ньому немає процесу народження, розвитку та завершення факту, то це не етюд. Етюд - подієвий епізод, як і всякий життєвий факт, виник, розвинувся, вичерпався. Це своєрідна формула життя, основа її логіки.
Сценічний етюд часто ототожнюється із вправою. Але якщо між ними немає різниці, проте такі поняття існують. Вони міцно увійшли до театральної практики, як і до практики низки інших суміжних мистецтв. Звичайно, у кожному мистецтві своя специфіка, і не можна механічно переносити поняття, вироблені в одній галузі, в іншу. Зокрема, на відміну від музичного, сценічна вправа не обмежується лише суто технічними завданнями, а й включає деякі елементи творчості. Якщо музичне вправу точно регламентовано нотним текстом, то сценічне вправу виконується, зазвичай, у порядку імпровізації, як на поставлене завдання. Виконавці вправи вільні у виборі логіки впливу. Сценічний ж етюд передбачає відібрану та зафіксовану логіку розвитку подій та поведінки дійових осіб [6, c.48].
У тренувальних вправах на оволодіння елементами артистичної техніки ще немає чітко вираженої Станіславським надзавдання. Її замінює спочатку доведена до свідомості учнів творча мета: оволодіти досконало технікою актора. В основі ж етюду неодмінно лежить художній задум і хоча б найпростіше надзавдання, що визначає наскрізну дію. Тим самим із етюду, на відміну вправи, виключається елемент випадковості у розвитку події. Тому сценічний етюд має багато ознак мистецтва, які ввправах або зовсім відсутні, або з'являються як виняток. У вправах імпровізаційного характеру дії будуть первинними, в етюдах, де логіка дії фіксована, вони мають повторний характер, при кожному повторенні етюду потрібно вміти ставитися до добре відомих фактів, подій і дій як до чогось, що виникає вперше, тобто створювати органічний процес Більше складних умов. У вправах увагу учнів послідовно фіксується то одному, то іншому елементі сценічного дії, в етюдах ж необхідна одночасне участь всіх елементів. Етюд у цьому відношенні є сполучною ланкою між артистичною технікою та сценічним методом. Він закріплює початкові навички роботи актора з себе і підводить до наступного великого розділу програми, до роботи над п'єсою і ролью[24,c.56]
Можливі інші шляхи роботи над етюдом. Сюжети шкільних етюдів можуть бути підказані творами драматургії чи белетристичною літературою. Спочатку учні не відчувають ще потреби в поглибленні етюду. Їх більше цікавить зовнішній бік, тобто фабула, яку вони ілюструють своєю грою. Етюд повинен містити, хоч би в зародку, всі елементи художності, властиві твору сценічного мистецтва. Виконання етюду потребує як відомої технічної підготовленості, вміння відтворити у сценічній формі те чи інше життєве спостереження, а й правильно пояснити його, висловити щодо нього своє ставлення. У цьому розкриється світогляд учня, його світогляд, художній смак.
Мета етюдної роботи полягає не тільки в розвитку необхідних актору професійних якостей, вона може мати велике виховне значення. Турбота про якість етюду починається з вибору теми, сюжету та завершуєтьсявизначенням його ідейної мети (надзавдання), хоч би елементарної. Як те, так і інше має допомагати формуванню передового світогляду, перешкоджати проникненню в роботу учнів вульгарності, поганого смаку, цинічного ставлення до життя. Етюд, не збагачений змістовною вигадкою, недороблений за дією, позбавлений надзавдання, принесе більше шкоди, ніж користі. Він привчає до поверховості та приблизності у вирішенні творчих завдань. Станіславський вчить, що «етюд сам собою, сам собі може мати сенсу, ні життя». У запропонованому способі всі етюди, навіть найменші, якось і назавжди пожвавлюватимуться зсередини надзавданням і наскрізним действием»[3,с.395].
Багато недоліків етюдної роботи виникають від двох дуже поширених помилок методичного характеру. Перша з них полягає в передчасному, недостатньо підготовленому переході від вправи до етюду, ще до того, як учні досягнуть відчутних результатів у оволодінні елементами органічної дії, набудуть початкових навичок у галузі артистичної техніки. Не утвердившись, як слід на правильних творчих позиціях, учні при вирішенні нового, складнішого педагогічного завдання неминуче зісковзнуть на найлегший і найдоступніший їм шлях акторського награшу, зовнішнього зображення фабули. Якщо в цьому випадку вони і набувають якихось технічних навичок, то головним чином ремісничого порядку. Ці навички не допомагають, а перешкоджають оволодінню технікою живої органічної творчості.
Інша серйозна небезпека у характері самої роботи над етюдами. Про неї свого часу попереджав Станіславський: «Деякі викладачі надто захоплюються кількістю етюдів, а не їх якістю. Слід пам'ятати, що лише друге, тобто якість цієї роботи, аЧи не кількість зроблених етюдів, важливо. Нехай краще зроблять лише один етюд і доведуть його до останнього кінця, ніж сотні їх, розроблених лише зовні, по верхівках. Етюд, дороблений остаточно, підводить до справжнього творчості, тоді як робота з верхівках вчить халтурі, ремеслу»[17,с. 410].
І так, етюд - це імпровізація та уяви людини з життєвих дій. Якість етюду починається з вибору теми, сюжету та завершується визначенням його ідейної мети та художнього задуму (надзавдання), хоча б елементарної. Сценічний етюд передбачає відібрану та зафіксовану логіку розвитку подій та поведінки дійових осіб. Для зміцнення цієї логіки виникає потреба уточнити мету та обставини, в яких здійснюється дія. Повторювати етюд багато разів не можна, потрібно комплектувати різні сторони розвитку. Мета етюдної роботи полягає не тільки в розвитку необхідних актору професійних якостей, але й мати велике виховне значення. Діти, набуваючи технічних навичок, легко опановують природну органіку. І пройдений етюд, їм стає вже вправою подальшого розвитку як актора- і як особистості.