Методика викладання
Методика викладання. Ігрове навчання - розділ Психологія, Історія Виникнення ігрового навчання. Ігрове Навчання Має Глибокі Іст.
Історія виникнення ігрового навчання. Ігрове навчання має глибоке історичне коріння. Відомо наскільки гра багатогранна, вона навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає та дає відпочинок. Але історично одне з перших її завдань - навчання. Не викликає сумніву, що гра практично з перших моментів свого виникнення постає як форма навчання, як первинна школа відтворення реальних практичних ситуацій з метою їхнього освоєння. З метою вироблення необхідних людських рис, якостей, навичок та звичок, розвитку здібностей.
Ще древніх Афінах (VI—IV століття е.) пафос практики організованого виховання і навчання пронизував принцип змагання. Діти, підлітки, юнаки постійно змагалися в гімнастиці, танцях, музиці, словесних суперечках, самостверджуючись і відточуючи свої найкращі якості. У X столітті у школах серед методів навчання також популярними були змагання школярів, зокрема у риториці.
Як педагогічне явище гру одним із перших класифікував Фрідріх Фребель, теорія гри була основою його педагогічної теорії.
Підмітивши дидактичність гри, він довів, що гра здатна вирішувати завдання навчання дитини, давати їй уявлення про форму, колір, величину, допомагати опановувати культуру руху. Подальший розвиток ігрових форм навчання та їх вивчення показало, що за допомогою гри вирішуються практично всі педагогічні завдання.руху, що спирався насамперед використання ділових ігор, які послужили основою розвитку великої групи методів навчання, отримали назву методів активного навчання. Теоретично їх використання було обгрунтовано у низці концепцій, насамперед у теорії активного навчання.
Перша ділова гра була розроблена та проведена М.М. Бірштейн у СРСР 1932 року. Метод був підхоплений і одразу отримав визнання та бурхливий розвиток.
Однак у 1938 році ділові ігри в СРСР спіткала доля низки наукових напрямів — вони були заборонені. Їхнє друге народження відбулося лише в 1960-х рр. після того, як з'явилися перші ділові ігри в США. - це форма навчального процесу в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення та засвоєння суспільного досвіду у всіх його проявах: знаннях, навичках, вміннях, емоційно-оціночній діяльності.
Ю.К.Бабанським була розроблена класифікація методів навчання: Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності - словесні (лекції, семінари, бесіди, оповідання) - наочні (досліди, ілюстрації, демонстрації) - практичні (вправи, вирішення завдань) Методи стимулювання та мотивації вчення: - пізнавальні ігри - навчальні дискусії Методи контролю та самоконтролю у навчанні: - іспит, залік, опитування.
Існують традиційні та нетрадиційні методи навчання. Традиційне навчання грунтується на досягнення чітко сформованих еталонів засвоєння знань. Такий метод ґрунтується на стандартному навчанні дидактичних матеріалів. До нетрадиційного навчання відносять ігри, завдання, дискусії. Такий метод дозволяє увімкнутивсіх учасників навчання у процес пізнання та взаємодії.
Найважливішим властивостям гри відносять те що, що у грі діти і дорослі діють оскільки діяли в найекстремальніших ситуаціях, межі сил подолання труднощі.
Людина відкривається, відкидає у грі психологічний захист, втрачає настороженість, стає самим собою.
Це може пояснюватись тим, що учасник гри вирішує ігрові завдання, захоплений ними і тому не готовий до протидії з іншого боку. Причому такий високий рівень активності досягається ними майже завжди добровільно, без примусу. В даний час в нашій країні ігрові методи набули широкого поширення як ефективний засіб навчання. Формування професійної діяльності фахівця в системі вузівської та середньо професійної освіти викликає труднощі.