Методика використання електронного підручника під час уроків - Школа успішного вчителя
Активна методична допомога педагогам
Методика використання електронного підручника під час уроків
Інформаційний вибух породив проблему шкільного інноваційного навчання. Особливо проблема стосується питань, пов'язаних із автоматизацією навчання у рамках ФГЗС.
Використання електронних підручників має переваги:
- Робота з величезним за розміром обсягом інформації.
- Автоматизація процесу створення електронних підручників та зберігання даних.
- Електронні підручники дозволяють індивідуалізувати процес навчання.
Що ж таке "електронний підручник", чим він відрізняється від звичайного підручника?
Зазвичайелектронний підручник -це комплект навчальних, контролюючих, моделюючих та інших програм, які розміщені на магнітних носіях (твердому або гнучкому дисках) комп'ютера. Вони відбито основи наукового змісту навчального предмета.
Електронний підручник часто доповнює стандартний. Він дуже ефективний у випадках, якщо дає можливість:
- швидкого зворотного зв'язку
- економії часу
- швидко знайти потрібну інформацію
- показати щось, розповісти, моделювати і т.д. за допомогою мультимедіа-технологій
- швидко, враховуючи особливості конкретного учня, перевірити знання з певного розділу
До електронних підручників висуваються вимоги:
Існують 3 режими роботи ЕУ:
- навчання без перевірки
- навчання з перевіркою, при цьому наприкінці кожного розділу (параграфу) учневі пропонується відповісти на кілька питань, які дозволяють визначити ступінь засвоєння матеріалу
- тестовий контроль, призначений для підсумкового контролю знань із виставленням оцінки.
Технологія поведінки уроків із використанням електронного підручника:
Існує проблема темпу засвоєння учнями матеріалу з допомогою комп'ютера. У процесі використання електронних підручників відбувається індивідуалізація процесу навчання. Коженучень засвоює матеріал у своєму темпі, за своїм планом, відповідно до своїх індивідуальних особливостей.
В результаті вчитель не зможе продовжувати навчання школярів за традиційною класно-урочною системою, при якій учні перебувають на стадії перед вивченням нового матеріалу.
Тому електронні підручники повинні містити кілька рівнів складності. Тоді учень, який швидко засвоює запропоновану йому інформацію, може вивчати складніші розділи цієї теми, попрацювати над закріпленням матеріалу, що вивчається.
Слабкий школяр на той час засвоїть той мінімальний обсяг інформації, необхідний вивчення наступного матеріалу.
За такого підходу до вирішення проблеми у вчителя є можливість реалізувати диференційоване та різнорівневе навчання в умовах традиційного шкільного викладання.
На етані запровадження знань учень переходить від повної відсутності знань з теми, що вивчається, до оволодіння ними в першому наближенні. Цей перехід має здійснюватися в такий спосіб, щоб у учня склався загальний, не диференційований каркас необхідного знання, деяке загальне уявлення тему. Основна форма засвоєння - вербальна, часто у вигляді навчальних правил, вирішення завдань відіграє переважно допоміжну ілюстративну роль. Етап проходить за максимальної допомоги з боку вчителя.
На етапі тренування, що полягає у вирішенні завдань, вербальне знання переходить в уміння і навик, набуває чіткості, визначеності.Розв'язання задач стає головним засобом навчання. Знання наповнюються приватними деталями. Цей етап, більш важкий і тривалий, з використанням електронного підручника здійснюється за мінімальної допомоги з боку вчителя або навіть за повної її відсутності.
Комп'ютерне навчання можливе на обох етапах, але воно доцільніше на другому.
При цьому, на 1-му етапі особистість вчителя грає при введенні знання велику стимулюючу роль.
На 2-му етапі-комп'ютерна тренування, де переважає самостійна робота учнів.
Комп'ютерне тренування дозволяє усунути недолік шкільного навчання, який у тому, що часто залишається незавершеним, оскільки здійснюється переважно, лише на рівні етапу запровадження знання. Навчальний процес будується зазвичай за принципом матрьошки, тобто. засвоєння наступної теми потребує впевненого володіння попередньою, аж до вміння вирішувати завдання. Але шкільних ресурсів на тренування не вистачає. Тому для багатьох учнів навчання зводиться до проходження не повністю засвоєних тем.
Автоматизація тренування дозволяє гарантувати засвоєння міцного знання та виправлення помилок, що виникли на попередньому етапі. Етап тренування особливо важливий для предметів, засвоєння яких передбачає виконання численних вправ, наприклад, фізика, математика, мови тощо.