Модульне навчання спроба не тортури, Блог Корабльова Анатолія
потік моїх думок
Модульне навчання: спроба не катування
Останнім часом часто чую дискусії про модульний підхід у навчанні. Прихильники наводять безліч прикладів успішного досвіду, також море позитивних відгуків. Противники з піною біля рота доводять недосконалість такого підходу.
Три роки поспіль мені викладачем довелося працювати в умовах модульного навчання в коледжі економіки права та інформатики (КЕПіІ) при сиктивкарському університеті. Безліч розумних слів про те, що таке модульне навчання можна знайти у Вікіпедії. Я ж розповім про нього трохи більш стисло і спробую виділити плюси та хвилини реалізації його у конкретному ВНЗ.
Ідеали модульного навчання
Ідеальна схема модульного навчання розбиває всі предмети, що вивчаються, за професійними модулями.
Усередині кожного модуля студенти вивчають ряд предметів, які описують з різних сторін одну з областей професії, що отримується. За підсумками кожного з предметів здається залік, найчастіше диференційований. Іспит же з усіх предметів модуля єдиний.
Стверджується, що такий підхід покращує якість освоєння предметів, систематизує мислення студентів, а також знижує навантаження на учнів під час сесії.
Дійсно, вивчення предметів, які з різних боків описують одну предметну область, дозволяє студентам системним чином побачити ту чи іншу грань своєї майбутньої професії. А послідовність вивчення модулів зменшує загальну кількість іспитів у сесії. На перший погляд, плюси очевидні.
Суворі реалії
Тепер розглянемо приклад того, як реалізується такий підхід у КЕПіІ.
Предмети одного модуля вивчаються не паралельно, а як буде зручновикладачеві. Це пов'язано з тим, що у коледжі чимало сумісників й у першу чергу розклад складається за основним місцем роботи.
В результаті ніякої взаємодії викладачів, що ведуть предмети одного модуля немає, як немає і тем, що перегукуються. Виходить, що головна ідея модульного навчання губиться.
Також не слід забувати, що крім професійних студенти вивчають ще багато інших загальнопрофесійних дисциплін. Заліки та іспити після цих предметів можуть проводитися як одразу, за поданням, так і виноситися на сесію.
Резюме
Що ми маємо у результаті? Спроба організувати модульне навчання в СиктДУ з досвіду коледжу економіки права та інформатики провалилася.
Основна думка, що модульне навчання покликане систематизувати процес отримання знань втрачена. Навчальні курси, як і раніше, залишаються розрізненими і невзаємопов'язаними.
Однак певний плюс для студентів все ж таки є. Навантаження зі складання заліків та іспитів зосереджена не на останньому тижні семестру та сесії, а дещо “розмазується” по другій половині семестру. Проте, з досвіду можу сказати, студенти не надто користуються цією перевагою – якість підготовки до сесії залишається досить середньою.
Чи реально виправити ситуацію? Безперечно, але для цього потрібні значні управлінські зусилля. Чи є бажання керівництва змінити ситуацію? На мою думку, немає.
Єдиний нехай для покращення освітньої ситуації – бажання самих викладачів зробити навчальні курси цікавими, а освіта більш системними. Будемо працювати!