Моральне виховання дітей в умовах дитячого садка його складові, принципи, напрямки,
Бібліографічний опис:
У статті розглянуто проблему морального виховання дітей дошкільного віку, дано характеристику його складових, принципів та напрямків. Є короткий опис засобів, методів та заходів цього процесу.
Ключові слова:моральне виховання, діти дошкільного віку, складові, принципи, засоби та методи морального виховання.
У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти поставлено завдання щодо організації освітніх відносин «на основі духовно-моральних цінностей та правил поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства» [12]. Освітня програма дитячого садка має сприяти «морально-моральному розвитку особистості дитини» [12].
Сучасні педагоги (О. С. Богданова, Н. А. Ветлугіна, І. Ф. Мулько, І. Ф. Свадковський та ін.) відзначають, що значення морального виховання в умовах дитячого садка полягає у «формуванні моральних уявлень, почуттів та поведінки , що відповідають віку вихованців» [1, с. 10].
Розкриємо сенс поняття «моральне виховання» через поняття, його складові: «виховання» та «моральність».
І. Ф. Свадковський стверджує, що «моральність - це багатоаспектне поняття, що включає в себе духовні якості, моральні норми та правила поведінки, що визначаються цими якостями» [9, с. 36]. Моральність не просто формується, вона виховується змалку.
М. Ф. Харламов під моральним вихованням розуміє «свідоме та систематичне культивування в підростаючій людині загальнолюдських моральнихякостей; організоване і спрямоване освоєння моральних цінностей та етичних знань; формування здатності жити згідно з моральними нормами та втілювати їх у практичній діяльності» [13, с. 346]. Результатом морального виховання, - додає Ю. К. Бабанський, - є «формування морально цільної особистості в єдності її моральної свідомості, мотивів, потреб та установок, моральних почуттів, навичок, звичок суспільно цінної поведінки» [8, с. 259].
І. Ф. Мулько зазначає, що моральне виховання дітей дошкільного віку «ефективно здійснюється лише як цілісний процес, що відповідає нормам загальнолюдської моралі та обліку вікових та індивідуальних особливостей дітей» [6, с. 18].
Узагальнюючи все вище наведені визначення, можна назвати основні складові, що входять до складу морального виховання дошкільнят. Цеморальні уявлення, моральні почуттятаморальна поведінка.
Х. Штольц та Р. Рудольф вказують, що оволодіння моральними уявленнями – це тривалий та складний процес. «Розширення життєвого досвіду дитини призводить, з одного боку, до поглиблення та диференціювання моральних уявлень, з іншого — до їх узагальнення, наближення до елементарних моральних понять (про дружбу, про пошану до старших, про любов до батьківщини тощо). Моральні уявлення, що формуються, починають грати регулюючу функцію в поведінці дітей, їх взаємовідносинах до оточуючих людей »[14, с.15].
Вихованняморальної поведінки дошкільнят, на думку О.С. Богданової та Л.І.виробляється потреба проводити засвоєні дії та користуватися засвоєними способами поведінки» [1, с. 23].
Знання цих трьох складових морального виховання допомагає визначитися в тому, що саме необхідно виховувати в дитині, щоб вона стала по-справжньому моральною людиною. Усі складові морального виховання взаємопов'язані між собою. Вони ж дають можливість сформулювати мету морального виховання дітей дошкільного віку, яка полягає у тому, щоб сформувати у кожної дитини моральні уявлення, почуття та поведінку.
Н. А. Ветлугіної, І. Ф. Мулько, І. Ф. Свадковським визначено такі принципи (т. е. основоположні положення, ідеї) морального виховання дошкільнят: виховання в дитячому колективі; повага до особи вихованця; облік вікових та індивідуальних психологічних особливостей кожної дитини; цілісність, безперервність і наступність процесу формування моральної спрямованості особистості.
Моральне виховання дошкільнят за умов дитячого садка здійснюється з допомогою певнихсредств, серед яких М. А. Ветлугіна виділяє такі 4 групи [2].
1. Група художніх засобів: художня література, образотворче мистецтво, музика, кіно та ін. - Сприяє емоційному забарвленню моральних явищ, пізнаваних дитиною.
2. Природа, яка здатна викликати у дітей гуманні почуття, бажання піклуватися про тих, хто слабший, хто потребує допомоги, захищати їх і т.д.
3. Власна діяльність дітей (гра, праця, вчення, художня діяльність тощо) сприяє усвідомленню та формуванню моральних взаємин у спільній діяльності дітей і дорослих і самих дітей. Особливе місце у цьому процесіналежить іграм - сюжетно-рольовим, традиційним народним, театралізованим та ін.
Методи морального виховання дошкільнятв умовах дитячого садка - це конкретні способи досягнення мети морального виховання. С. А. Козлова поєднує їх у три групи: 1) методи формування моральної поведінки: вправи, доручення, вимоги, ситуації морального вибору; 2) методи формування моральних почуттів та вчинків: етичні бесіди, пояснення, умовляння, навіювання, прохання, особистий приклад; 3) методи стимулювання: заохочення, схвалення, нагородження [5, с. 26]. Всі ці методи морального застосовують у комплексі, у взаємозв'язку.
Ефективним методом уточнення та систематизації моральних уявлень дошкільнят єетична бесіда. Зміст етичних розмов становлять справді життєві ситуації чи ситуації, що описані у художньому творі, поведінка оточуючих покупців, безліч самих дітей. У цих розмов вихователь чи самі діти дають характеристику фактам і вчинків морального характеру. Подібні характеристики формують у дітей об'єктивність в оцінці подій, допомагають орієнтуватися в тій чи іншій ситуації та чинити відповідно до правил моральної поведінки» [1, с. 53].
Виходячи із позитивного досвіду моєї власної педагогічної роботи з морального виховання дітей старшого дошкільного віку, рекомендується використовувати комплекс наступних заходів:
1. Заходи, присвячені українській природі та малій батьківщині (своєму місту).
2. Заходи, які знайомлять дітей із шедеврами українського живопису та музики.
3. Заходи, що розкривають особливості українського народного декоративно-ужиткового мистецтва.
4. Заходи, пов'язані з українцяминародними традиційними святами, звичаями.
1. Богданова О. С., Катаєва Л. І. Про моральне виховання дітей. - М.: Просвітництво, 2013. - 213 с.
2. Ветлугіна Н. А. Морально-естетичне виховання дитини у дитячому садку. - М.: Айріс-Прес, 2011. - 204 с
3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина України (проект) // Вісник освіти. - 2009. - № 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html
5. Козлова З. А. Моральне виховання дітей у світі // Дошкільне виховання. - 2006. - № 9. - С. 25-27.
6. Мулько І. Ф. Соціально-моральне виховання дошкільнят 5-7 років. - М.: Дитинство-Прес, 2010. - 96 с.
7. Ожегов С. І. Словник української мови. - М.: Світ словників та енциклопедій, 2012. - 826 с.
8. Педагогіка/За ред. Ю. К. Бабанського. - М.: Просвітництво, 2012. - 479 с.
9. Свадковський І. Ф. Моральне виховання. - М.: Академія, 2011. - 144 с.
10. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. - М.: Академія, 2014. - 362 с.
11. Ушинський К. Д. Вибране. - М.: Владос, 2009. - 465 с.
13. Харламов М. Ф. Педагогіка. - М.: Гардаріки, 2011. - 519 с.
14. Штольц Х., Рудольф Р. Як виховати моральну поведінку у дошкільника? - М.: Мозаїка-Синтез, 2003. - 195 с.