Напрямок бакалаврату 5220100 – філологія (українська мова) - сторінка 3
Фонетичний рівень аналізувключає розгляд звукової організації худ. тексту, коли виявляється гармонія образної та звукової сторони мови. Майстерна фонетична організація худ. тексту посилює його промовистість, створює особливу ясність і переконливість звукового вираження думки.
Візьмемо для аналізу уривок із вірша А.С. Пушкіна «Луна».
Чи реве звір у лісі глухим, Ти прислухаєшся до гуркоту громів,
Чи грубить ріг, чи гримить грім, І голосу бурі і валів,
Чи співає діва за пагорбом - І крику сільських пастухів
На всякий звук І пошлеш відповідь
Свій відгук у повітрі порожньому Тобі ж немає відгуку.
Народиш ти раптом. І ти поет!
Основа композиції вірша - розгорнуте порівняння поета з луною, у своїй спочатку розвивається образ відгукується попри всі звуки луна, лише останні два рядки осмислюють цей образ з нового боку і розкривають сенс вірша. Неквапливе, поступове розкриття образу круто змінюється надзвичайно стислим, сконденсованим до межі вираження багатої думки та складного почуття. Ритміко-інтонаційна зміна в останніх двох віршах дозволяє сильніше висловити цю думку та це почуття. Автор передачі різних звуків, куди відгукується луна, використовує слова, які відтворюють звукову картину. Залежно від відображення того чи іншого звуку в природі слова на слух сприймаються то як галасливі - лезглухой, то як рокотливі -рвеет зверь, то як мелодійні - поет лідєва за холмом і трохи таємничі. Звукове інструментування сприяє передачі образно-звукової картини різноголосої природи. Алітераціярпередає рев звіра – звукигрому, роги – чи трубить ріг, чи гримить грім, чи реве звір, гуркіт громів, причому вона поєднується з асонансомо, якою розтягує, подовжує час звучання цих гучних звуків. У рядках же, присвячених співу дівчини, асонансозраджує наспівність, мелодійність голосу, який летить далеко і гасне вдалині - поет чи діва за пагорбом . Слова короткі, вони не ускладнюють сприйняття звучання, причому різкі уривчасті звуки передаються зовсім короткими словами голос валів, крик пастухів, а протяжні звуки віддаються фонетичними словами, чи реве, чи трубить, чи співає діва за пагорбом.
Ритмічна будова вірша пов'язані з його змістом: коли йде перерахування різних звукових голосів природи, ритм досить чіткий, одноманітний, коли запроваджується новий голос, реалізується нова думка, ритм ламається, з'являються нові особливості. Розстановка пауз також сприяє простому, одноманітному перерахуванню голосів природи, але коли виникає необхідність підбити підсумки, висловити найважливішу думку про призначення голосу поета, паузи стають різкішими, тривалішими, вагомішими. Відповідно ставиться перенесення то кінці звуковий фрази, то її середині.
Кожен із перших десяти віршів інтонаційно закінчений. Починається вірш співучою інтонацією: створюваною повторами, паралелізмів перших трьох рядків. Однорідність рими підтримує інтонацію. Четвертий вірш дещо перебиває наспівність: він удвічі коротший. Емоційність, піднесеність знижується, думка виступає оголеніша, інтонація наближається до говорной. Друга строфа спочатку так само має співочий характер, створюється відчуття симетрії, повторення. Три строфи однорідні, а потім відбувається зміна в інтонації, порушується подоба 4 вірш закінчує пропозицію, голос знижується,пауза довша, очікується не продовження, а нова думка. Настає композиційний, смисловий, емоційний, інтонаційний перелом.
П'ятий вірш відмінний за змістом та інтонацією. Сильна пауза в середині дуже значуща, адже раніше відлуння відповідало на всі звуки, а тепер немає відгуку – поетові. Світла тема ускладнюється трагічною, що передається інтонаційно – ритмічним перебоєм. Дуже особняком стоїть остання фраза, яка передає уривчастість, хвилювання.
Постановка наголосу скрізь нормативна, але цікаві особливості логічної та фразової постановки наголосу. У першій строфі це слово всякий звук народиш, у другій строфі - шлеш відповідь, а також - ні, такий.
Розмір вірша, строф, рим також допомагають відтворити особливості звукової картини, що відтворюється луною. Однотипність сприйняття передається одноманітним малюнком стоп, посилення співучості пов'язане з вживанням пірріхії. А спондей останніх рядків посилює важливість нової думки, яка концентрує у собі основну ідею вірша.
Т.ч., всі фонетичні засоби взаємодіють між собою та взаємопов'язані зі смисловою організацією худ. тексту.
Після з'ясування морфологічних особливостей тексту необхідно усі відомості узагальнити, показати як засіб морфології взаємопов'язаної з мовними елементами ін. рівнів.
Візьмемо для зразка уривок із вірша «Батьківщина» М.Ю. Лермонтова.
Люблю вітчизну я, але дивним коханням!
Не переможе її розум мій.
Ні слава, куплена кров'ю,
Ні повний гордої довіри спокій,
Ні темної старовини заповітні надання
Не ворушать у мені втішної мрії.
Але я люблю – за що, не знаю сам –
Її степів холодне мовчання,
Її безмежних лісів коливання,
Розливирік її, подібні морям;
Путівничним шляхом люблю скакати в возі,
І, поглядом повільним пронизуючи ночі тінь,
Зустрічати на всі боки, зітхаючи про ночівлю,
Тремтіння вогні сумних сіл.
У цьому вся тексті реалізується тема – любов до Батьківщині. Вона розкривається в особливостях сприйняття Батьківщини розумом, розумом (логічно) та серцем, почуттями (емоційно). Неоднаковість цих типів сприйняття зумовлюєДивністьлюбові до Батьківщини. Ця дивина представлена лексично опозицією - любов - розум, любити - перемагати (розлюбити). Те, що з Батьківщиною логічно, - слава, гордість, довіру, старовина, переказ, - зберігатися у пам'яті, але з приносить радості ліричному герою. А ось, що сприймається очима, оцінюється серцем, - ліс, річки, путівці, вогні сіл, - народжує в ньому тепле почуття причетності, любов до рідного краю. Опозиція у сприйнятті передається протилежною лексикою, яка знаходить своє підтвердження у морфології.
Важлива роль оформленні тексту належить іменником. Їх набагато більше, ніж ін. частин мови. Вони створюють враження найрізноманітніших прикмет батьківщини, її логічних і зримих образів. Велика кількість іменників надає тексту характер опису з елементами міркування. Слід зазначити, що є. у тексті не однозначні за своїми лексико-граматичними розрядами. Їх відбір пов'язані з особливостями сприйняття Батьківщини розумом і серцем.
У першій частині ліричний герой розмірковує про дивацтво своєї любові до вітчизни. Оцінка цієї любові розумом, логічно пов'язана з використанням абстрактних істот. - Вітчизна, любов, розум, слава, довіра, спокій, старовина.
У другій частині ліричний герой перераховує ті прикмети Батьківщини, які він любить, але пояснити не може силу їхнього тяжіння (незнаю сам), тобто. сприймає візуально, любить не розумом, а серцем.
Кіль - у конкретних іменниках послідовно наростає в другій частині. Причому багато хто з них мають форму множини, чим підкреслюється різноманіття улюблених прикмет Батьківщини і широкість її території. Використання дод. також пов'язані з загальним змістом тексту, особливостями відбору сущ. «Розумні» ім. першій частині поєднуються з романтичними епітетами - дивне кохання, горда довіра, темна старовина, заповітне переказ, втішне мріяння. Це переважно якісні дод. Конкретні істоти, що характеризують зорові прикмети Батьківщини, не оцінювані, а просто улюблені переважно позбавлені епітетів. Виняток, поєднаннясумнісела. Прикметники тут найчастіше відносні - шляхпроселочний,лісибезбережні.Причому, ці дод., разом з сущ. ще раз підкреслюють протяжність, неосяжність улюбленого краю.
Інверсія всіх речень посилює промовистість вірша, підкреслює значимість розташованих на незвичному місці слів. Інверсія впливає і на ритміко-мелодійний характер мовлення, створюючи її схвильований, часом уривчастий, а в кінці любовно спокійний малюнок. Інтонація при цьому говорного типу з різними відтінками, однорідними, вставними членами.
ПИТАННЯ
- Назвіть рівні аналізу художнього твору
- Що є об'єктом вивчення на екстралінгвістичному рівні?
- Що є об'єктом вивчення на фонетичному рівні?
- Що таке звукове інструментування тексту?
- Що розглядається на лексичному рівні лінгвістичного аналізу тексту?
- Що є об'єктом вивчення на морфологічному рівні?
- Особливості аналізу насинтаксичному рівні тексту
- Що таке інверсія?
- Як використовується прийом повторів під час лінгвістичного аналізу тексту?
- Що таке комплексний аналіз тексту?
Виноградов В.В. «Про теорію художньої мови» М., 1971
Горелікова М.І., Магометова Д.М. «Лінгвістичний аналіз художнього тексту» М. «Українська мова» 1983
Купіна Н.А. «Лінгвістичний аналіз художнього тексту» М. «Освіта» 1980
Новіков Л.А. «Лінгвістичне тлумачення художнього тексту» М. «Українська мова» 1983
Шанський Н.М. «Лінгвістичний аналіз художнього тексту» Л. «Освіта» 1990
Рудяков Н.А. «Основи аналізу художнього тексту» Київ «Наукова думка» 1989