Нартова Оксана, Ми їдемо до Великобританії, Газета «Англійська мова» № 16
Навчальна програма міжпредметного курсу на вибір у передпрофільній підготовці школярів 9-х класів з англійської мови
Розвиток мотивації до вивчення англійської мови за допомогою передпрофільної підготовки учнів 9-х класів
Багато вчителів добре знають, наскільки легше викладати предмет тим учням, які усвідомлюють його значущість для майбутньої професії (за даними соціологів, близько 65% учнів уже у школі знають, принаймні приблизно з чим буде пов'язана їхня професія). Для таких учнів вивчення предмета забарвлено особистісним змістом. У дітей виникає мотивація для його вивчення. Мотивація є одним із найважливіших елементів удосконалення профільно-орієнтованого навчання англійської мови.
У наш час, коли знання іноземних мов по праву займає одне з важливих місць в оцінці людини як професіонала, дедалі більше учнів вибирає предмет для профільного вивчення. Тому ми відводимо значне місце допрофільної підготовки, а саме курсів на вибір. Це сприяє розвитку та підтримці інтересу учнів до іноземної мови, підвищенню рівня практичних навичок говоріння, розширенню кругозору тощо.
Мета:Сприяти самовизначенню учнів у виборі профілю подальшого навчання у 10–11-х класах.
• Виявлення інтересів та нахилів, здібностей школярів.
• Створення умов для здійснення проб учнями, орієнтованими на вибір гуманітарного профілю навчання у старшій школі.
• Розвиток широкого спектру пізнавальних та професійних інтересів, ключових компетенцій, що забезпечують успішність у майбутній професійній діяльності.
• Створення умов для готовності учнів приймати адекватне рішення провиборі подальшого напряму освіти, шляхи здобуття професії.
Заняття побудовані таким чином, що кожен із учнів спробує відповісти на поставлені йому однолітком питання. Для учнів буде створено "занурення в англомовне середовище", де кожному потрібно буде "вижити в чужій країні", використовуючи при цьому свої особисті якості та вміння застосувати мову, що вивчається в школі, на практиці.
Прослухавши цей курс, учні зможуть зрозуміти, як поводитися за кордоном, і наскільки реально вони готові до цього, що також надасть їм неоціненну допомогу у самовизначенні. Учні краще зможуть зрозуміти свої можливості для навчання за кордоном, спілкування з носіями мови, розкриють свої здібності до комунікації англійською мовою. Цей курс допоможе їм підвищити не лише самооцінку, дати можливість утвердитися серед однолітків, але також сприятиме самопізнанню, підвищить мотивацію для подальшого вивчення мови та орієнтації на гуманітарний профіль (професії – філолог, лінгвіст, вчитель англійської мови), а також можливість спробувати себе як гід, перекладач, працівник турагенства або інший фахівець з туризму, тобто сприятиме подальшому професійному самовизначенню.
Характерними рисами при організації навчального процесу в рамках даного курсу є:
• Індивідуально-особистісний підхід до учнів.
• Підвищення якості навчання за рахунок впровадження активних форм та методів, використання технологій проблемного навчання, розвитку творчих здібностей учнів.
Учні пробують свої сили у гуманітарному напрямі, що сприяє їх самовизначенню та подальшому вибору гуманітарного профілю, учні матимуть можливість вирішити, чи залучають їх професії, пов'язані з вивченняманглійської мови (міжнародні відносини, міжнародна економіка, туризм, філологія, лінгвістика, професії вчителя англійської мови, перекладача, гіда-перекладача, секретаря-референта, журналіста тощо).
| № | Назва теми | У годині | Організація навчальної роботи | Практика |
| 1 | Планування та організація поїздки |
• Планування подорожі за кордон.
• Організація подорожі. Замовлення квитків.
• Як забронювати номер у готелі. Де зупинитися.
• Виклик таксі.
Ігрове моделювання “If you go early, it will be cheaper”.
Рольова гра "Travel arrangements".
Рольова гра "Замовлення номера в готелі".
• Як дістатися до станції.
• В літаку. На митниці.
Ігрове моделювання "Quarter past eleven".
Рольова гра "На борту літака", заповнення митної декларації та бланка в'їзду. Проходження паспортного контролю.
• Ласкаво просимо до Великобританії.
• Транспорт у Британії. Як спитати дорогу.
• В готелі.
Ігрове моделювання: “Take the second on the right.” “Don't turn left.”
Рольова гра "Would you like a single?"
• Грошова система країни. Покупки.
• Подорож містом.
Урок-практикум. Відеогід. Творча робота.
Заняття 2.Як поводитися в турагенстві. Як вибрати тур, залежно від ваших цілей таможливостей.
Заняття 4–5.Як забронювати номер у готелі. Де зупинитися.
Заняття 7.Як дістатися до станції.
Заняття 8.На вокзалі. Купівля квитка, посадка у поїзд. В аеропорту. Посадка на літак.(Див. Додаток 1)
Заняття 9.У літаку. Заповнюємо бланк в'їзду. Паспортний контроль. Митна декларація.(Див. Додаток 2)
Заняття 10.Прибуття. Зустріч в аеропорту чи на вокзалі. Ласкаво просимо до Британії. Веде етикетний діалог.
Заняття 11–12.Як спитати дорогу. Особливості транспорту у Британії: метро, автобуси, поїзди місцевого сполучення.
Заняття 13.У готелі. Замовлення номера. Розмова із адміністратором. Як поводитися, якщо номер не був заброньований заздалегідь.
Заняття 15–16.Одноденна екскурсія Британією. Відео-подорож Лондоном. Творча робота – проект путівника з визначних пам'яток будь-якого британського міста на вибір.
Заняття 17.Повернення додому. Ділимося з друзями враженнями про подорож.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ
• учні повинні опанувати основи ведення етикетичного діалогу та мовної поведінки у зазначених вище ситуаціях спілкування, а також вміти провести невелику заочну екскурсію пам'ятками обраного ними міста Британії. Це буде виконано у формі захисту проектної роботи, яка буде результатом занять, і оцінюватиметьсязараховано/незараховано.
• оволодіння учнями вищезгаданими основами умінь сприятиме їх визначенню у виборі профілю, зокрема, гуманітарного.
– Що ви очікуєте дізнатися та чого навчитися, відвідуючи цей курс?
- Наскільки виправдалися ваші очікуваннящодо цього курсу?
– Що цікавого та корисного ви дізналися та взяли для себе?
– Чи допоміг цей курс у виборі профілю подальшого навчання?
Рефлексія настрою та емоційного стану
Рефлексія змісту навчального матеріалу
Прийом незакінченої пропозиції
Рефлексія ставлення до проблеми
Рефлексія досягнення мети
Самооцінка активності кожному етапі уроку
Прийом “Received the answer or not”
Групова чи колективна рефлексія
1. Англійська для повсякденного спілкування. Відеокурс. Обнінськ: Титул.
2.Голицинський Ю.Великобританія. Допомога з країнознавства для гімназій та шкіл з поглибленим вивченням англійської мови. СПб.: Каро, 1999
3.Голицинський Ю.Посібник з розмовної промови. СПб.: Каро, 2005
4. Міста та графства. Лінгвокраїнознавчий довідник. М: Просвітництво, 2003 р.
5. Оксфордський українсько-англійський словник. / Упоряд. М. Віллер, 70 тис. слів. М: Престиж, 1998 р.
6.Пучкова Ю.Я.Ігри на уроках англійської мови. М: АСТ, 2003 р.
7.Скалкін В.Л.Англійська мова в ситуаціях спілкування. М: Вища школа, 1997 р.
8.Тимановська Н.Погляд на англомовні країни. Навчальний посібник із країнознавства. Тула: Автограф, 1999
9. Тлумачний словник англійської. За ред. А. Хорнбі. М.: Сігма-прес, 1996 р.
10.Томахін Г.Д.Будні та відпочинок британців. Лінгвокраїнознавчий довідник. М: Просвітництво, 2002 р.
11.Томахін Г.Д.По країнах досліджуваної мови. М: Просвітництво, 1998 р.
12.Цибуля Н.Б.Країнознавство. М: Онікс, 2002 р.
13.Соколова Л.А.Рефлексивний компонент діяльності якнеобхідна умова розвитку вчителя та учнів. Іноземні мови у школі. №1/2005 р.
14.Oshchepkova V.V.Britain in Brief. M.: Нова школа, 1997
15. In Britain. Титул, 1997 р.
16. Kenneth Katzner.English-Russian Dictionary. Book 1.M., 1991 р.
17. Kenneth Katzner.Russian-English Dictionary. Book 2.M., 1991 р.
18.Webster's Dictionary.350 тис. слів. Запоріжжя, 1993 р.