Організація педагогічної роботи в дитячому санаторії, Соціальна мережа працівників освіти

Організація педагогічної роботи у дитячому санаторії

Основна мета педагогічних заходів полягає у підвищенні емоційного та психічного тонусу хворих дітей, які перебувають у санаторії. Тому педагогічна робота у дитячому санаторії є справді лікувальним чинником, однією з обов'язкових ланок у загальному комплексі санаторного лікування. Можна з упевненістю сказати, що успішне лікування дитини в санаторії може здійснюватись тільки на базі добре поставленої педагогічної роботи.

Таким чином, педагог дитячого санаторію є безпосереднім та активним помічником лікаря у лікуванні дітей. Завдання лікаря та педагога єдине — створити дитині у санаторії:

змістовне та цікаве життя, збагатити дітей новими знаннями та навичками, навчити їх співати, грати, вишивати, ліпити, конструювати і т. д.,
умови життя, найбільш сприятливі у тому, щоб зміцнити його організм, підвищити його опірність і тим самим допомогти подолати хворобу, і навіть забезпечити відповідний його віку розумовий розвиток.
вносити різноманітність у їхній побут, влаштовуючи свята, самодіяльні виступи та ін.

Усі педагогічні заходи у санаторії будуються відповідно до встановленого режиму дня при забезпеченні чергування активної діяльності та відпочинку дітей. Педагог повинен забезпечити виконання кожною дитиною призначеного їй режиму. Підхід до кожного хворого має бути індивідуальним з урахуванням його характеру, інтересів та тих особливостей у поведінці та настрої, які залежать від захворювання. А для цього педагог має вміти встановити контакт з дітьми своєї групи, навчити їх характер, ознайомитися з їхнім душевним життям, стати їх другомта порадником. Тоді він зможе допомогти дитині перенести часом важкий (особливо третій) режим, біль та неприємні медичні процедури, необхідні під час лікування. Чим важче захворювання дітей, що у відділенні, тим паче необхідна із нею серйозна вдумлива робота досвідченого педагога. Кожен захід – гурткові заняття, підготовка до свят та вечорів самодіяльності, показ кінокартин тощо – суворо регламентується лікарем як щодо дітей всього відділення, так і щодо кожної дитини окремо, залежно від стану її здоров'я. Правильно організувати свою роботу та ставлення до дітей педагог може лише у тому випадку, якщо він має ясне уявлення про ті захворювання, з якими діти перебувають у даному санаторії, про ті лікувальні заходи, які мають бути застосовані для їх одужання.

Педагог повинен бути знайомий з анатомо-фізіологічними особливостями здорових дітей того віку, з якими він працює, та тими відхиленнями, які мають місце при цьому захворюванні. Мати відомості в галузі психології та психіатрії, які дадуть йому можливість широко проводити в повсякденній роботі психотерапію. Він повинен вміти спостерігати та аналізувати поведінку та настрій хворої дитини, а також її скарги. Ці спостереження надають суттєву допомогу лікарю, даючи йому можливість судити про зміну реактивності дитини і відповідно з цим координувати лікувальні заходи.

Педагогічна робота у санаторіях різного медичного профілю має свої особливості. Тому в кожному санаторії вона повинна будуватися не тільки на основі загальних принципів гігієни дитячого віку, а й з урахуванням перебігу лікування цього захворювання. Основне завдання педагога у санаторії полягає в тому, щоб змуситидитину-калеку вижити відчуття своєї неповноцінності і повірити в те, що вона зможе стати корисною батьківщині. Керівною ниткою в роботі педагога в такому санаторії є положення про те, що фізична ортопедія недостатня - необхідне її поєднання з ортопедії особистості калечного дитини. Тільки знищивши в нього почуття неповноцінності, можна знищити і ті важкі особливості характеру, які часто спостерігаються у цих дітей: замкнутість, уразливість, недовірливість, дратівливість. Педагог повинен брати разом із медичним персоналом участь у розвитку в дитини різних рухових умінь, навчання його ходьбе. Вкрай важка організація педагогічної роботи у санаторіях для дітей-психоневротиків, де проводиться низка спеціальних заходів, вкладених у відновлення нормальної психічної діяльності дитини. Тут педагогічний процес стає у сенсі лікувальним процесом і роль педагога рівноцінна ролі лікаря. Педагог повинен розуміти, що всі ці особливості поведінки та характеру є наслідком перенесених життєвих ситуацій і від них дитина може позбутися лише поступово, у міру загального відновлення свого здоров'я. Правильний педагогічний підхід значною мірою може сприяти досягненню цієї мети.

1. Підвищення психічного та емоційного тонусу хворих дітей

2. Сприяння фізичному розвитку в тих межах, які за станом здоров'я можливі зараз.

3. Виховання в дітей віком моральних якостей, патріотизму.

4. Розумовий розвиток дітей, що відповідає їхньому віку.

5. Трудове виховання дітей.

6. Музичне та художнє виховання.

7. Прищеплення дітям культурних та гігієнічних навичок.

Педагогічна робота складається з наступнихзаходів: виховної роботи з дітьми, музичних занять, проведення позашкільної роботи за типом гурткових занять: з праці, спорту, шахів та ін. Трудове виховання має на меті привчити дітей поважати та любити працю, працювати в колективі, допомагаючи один одному, розвинути у дітях творчу ініціативу та художній смак. Трудове виховання сприяє виробленню в дітей віком наполегливості у виконанні наміченого завдання, акуратності, вміння економно витрачати матеріал, утримувати порядку своє робоче місце. Трудові процеси, як і всі інші педагогічні заходи, проводяться у суворій відповідності до вікових особливостей дітей, з їх фізичними силами та розумовим розвитком, з їх запитами та інтересами. Характер і дозування занять з праці визначаються лікарем. Музика завдяки величезній силі емоційного впливу сприяє ідейному та моральному вихованню дітей; музичні заняття створюють у дітей бадьорий, радісний настрій та сприяють згуртуванню дитячого колективу. Сприйняття художніх образів пісень, що відбивають нашу дійсність, збагачує дітей новими думками та почуттями, сприяє розвитку їхньої уяви, творчих здібностей, художнього смаку. Музичні заняття мають значення як і лікувальний чинник. Музика вносить у життя хворих дітей багато радості, сприяє відновленню рівноваги нервової системи, робить настрій дітей бадьорим, відволікаючи їх від думок про хворобу. Спів є гарною дихальною гімнастикою та сприяє розвитку грудної клітки. На музичні заняття не можна дивитися як засіб заповнення вільного часу в режимі санаторію; дітей треба вчити ставитись до музики вдумливо і з любов'ю. Музичні заняття в умовах санаторію включають хоровий спів,ритмічні рухи, танці під музику, інсценування, музичні ігри. Найсильнішим і найулюбленішим засобом вираження музичних вражень для дітей є пісня. У пісні кожна дитина може активно виявити свою творчу особистість і водночас відчути злиття з колективом. У музичному вихованні дітей у санаторії велике місце займає показ музичної роботи на ранках дитячої самодіяльності, що проводяться на свята. Виступ на ранку має бути результатом систематичних музичних занять з дітьми, результатом поступового накопичення навичок та знань.

Під час перевірки низки моментів життя санаторію проводиться розмова з дітьми. Діти, якщо вони відверті, можуть дати дуже цінні відомості, особливо щодо педагогічного обслуговування; якщо дітям (не окремим дітям, а багатьом) нудно, нецікаво, це явно вказує на погану постановку педагогічної роботи, як би добре не були написані плани, виставлені кращі роботи дітей тощо. Але й у розмовах з дітьми має бути виявлено винятково великий такт. У дітей не повинна зародитись думка, що це перевірка роботи тих, хто їх оточує і кого вони мають поважати. Вони повинні бачити тільки те, що людина, яка прийшла з ними поговорити, жваво цікавиться їхнім життям, їх заняттями. Можна розмовляти з окремими дітьми, із групою дітей, але влаштовувати так, щоб це відбувалося без присутності будь-кого зі співробітників.

Педагогічна робота в умовах санаторію настільки тісно переплітається з медичною, що не завжди можна чітко їх розмежувати. Вона будується в тісному зв'язку з лікарями і під їх повсякденним пильним контролем.