Особистість дитини тест Кеттелла для дітей
Особистісний тест Кеттелла для дітей
Призначення тесту Кеттелла діагностики особи дітей
Інструкція до тесту Кеттела: Особистість дитини ^
«Дорогі хлопці, ми проводимо вивчення характеру школярів. Пропонуємо анкету з низкою питань. Тут може бути «правильних» чи «неправильних» відповідей. Кожен повинен вибрати відповідь найбільш підходящий для себе.
Запитання складаються із двох частин, розділених словом «або». Читаючи питання, вибирай ту частину, яка підходить тобі більше. У листку для відповідей проти кожного номера питання є два квадратики, що відповідають лівій частині питання (все, що знаходиться до слова "або") і правою (все, що знаходиться після слова "або").
Постав хрестик (х) у квадратику, який відповідає тій частині питання, яку ти вибрав. У деяких питаннях може не бути формулювань, що підходять тобі точно (або буває «і так, і так»). Тоді відзначай ту, яка підходить тобі більше (або як частіше буває).
Якщо питання викликає складне становище, звертайся за допомогою до того, хто проводить дослідження, для цього підніми руку. Не треба довго думати над одним питанням. Зауважив один і відразу ж переходь до наступного.
Є питання, що мають три варіанти відповідей (№ 11, 15, 19, 23, 27). Переглянь усі варіанти та вибери один з них. Не дозволяється пропускати питання, а також давати більше за одну відповідь на запитання».
Необхідно продемонструвати 2 перші питання як приклад на дошці. Підкресліть слово «або» так, щоб діти засвоїли, що є два можливі вибори. Потім продовжуйте: «Погляньте на ваші опитувальні листи. У лівому кутку стоїть цифра 1, це перше питання, починайте відповідати тут».
Дайте невеликий час, щоб діти зробили перший вибір. Зробіть те саме із другим питанням. Запитайте: «Чи зрозуміло, як відзначати відповіді? Чи у кого питання?» Докладно дайте відповідь на всі питання дітей. Попередьте, що виправлення відповідей дозволено, але має бути ясно видно.
Коли діти зрозуміли, що треба робити, скажіть їм, щоб вони продовжували роботу самостійно, обираючи у кожному питанні відповідь, яка їм більше підходить. У випадку, якщо у когось виникає труднощі, дозволяється прочитати цій дитині незрозуміле для неї питання і пояснити його зміст, не нагадуючи відповіді.
Виняток становлять питання, створені задля виявлення інтелектуальних функцій, це № 11, 15, 19, 23, 27. Дозволяється лише їх прочитання, без пояснення значення слів. Це має проводитися в індивідуальному порядку, щоб не заважати роботі інших. Скажіть дітям, щоб коли вони закінчать відповідати на запитання першої сторінки, відразу ж переходили на другу.
Важливим моментом є те, щоб експериментатор відразу ж після початку роботи швидко пройшов по рядах і переконався, що всі йдуть інструкції. Зауважте, де працює дитина, стимулюючи її працювати швидше чи повільніше. Корисно зробити таке зауваження: «Тепер багато хто закінчив першу сторінку, якщо хтось ще не закінчив, треба працювати швидше».
Зверніть увагу на завершення роботи. Наприкінці тестування необхідно сказати: «Перегляньте ваші відповіді та переконайтеся, що ви відповіли на кожне запитання, нічого не пропустили».
Описаний метод найбільше підходить для школярів старшої вікової групи. Молодшим дітям цей опитувальник може бути прочитаний повністю вголос. І тут потрібно, щоб у класі був помічник-спостерігач, т.к. деякі діти можуть потребувати допомоги, інші схильні списувати.
Експериментатор, який читає питання, повиненстояти перед класом і чітко вимовляти кожне питання, при необхідності повторюючи їх двічі. Питання, створені задля кмітливість, краще виписати з дошці, т.к. при сприйнятті їх на слух діти мають труднощі, але при цьому дуже важливо не допустити їх обговорення вголос.
Індивідуальне тестування на особистість дітей проводиться подібно до групового. Після того, як дитина проінструктована, їй треба надати самостійність, надаючи допомогу при необхідності. Для дітей молодшого шкільного віку, які зазнають труднощів під час читання, експериментатор повинен зачитувати кожне запитання, відзначаючи відповіді дитини на опитувальному аркуші.
Слід підкреслити, що проведення індивідуального тестування з активною участю експериментатора дозволяє зібрати більш широку інформацію про особистість досліджуваного школяра. Запитуючи, дослідник може попросити у випробуваного пояснення, чому він відповідає так, а не інакше, виявити найбільш значущі для нього життєві сфери та відносини, стежити за його емоційними, поведінковими та мовними проявами під час обстеження. Отримана додаткова інформація збагачує уявлення про дитину, що обстежується.