Особливості ФДМС початкової загальної освіти

Початкова школа відіграє винятково важливу роль у загальній системі освіти. Ця ланка, яка має забезпечити цілісний розвиток особистості дитини, її соціалізацію, становлення елементарної культури діяльності та поведінки, формування інтелекту та загальної культури. Визначити сучасні вимоги до початковій школі, забезпечити якість початкової освіти - основне завдання федеральних державних освітніх стандартів (далі - ФГОС) другого покоління.

Новий державний освітній стандарт початкової загальної освіти розроблено в українській академії освіти колективом українських педагогів-науковців під керівництвом Кондакова А.М., д.п.н., члена кореспондента РАТ, із залученням досвіду роботи закладів освіти 14 регіонів РФ.

Відповідно до Закону України «Про освіту» федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти є сукупністю вимог, обов'язкових під час реалізації основних освітніх програм початкової загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію.

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти має забезпечувати:

єдність освітнього простору України;

спадкоємність основних освітніх програм початкової загальної та основної загальної освіти.

Структура стандартів включає три групи вимог:

до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти;
до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми початковоїзагальної освіти та їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми початкової загальної освіти та частини, яка формується учасниками освітнього процесу;
до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов.

Вимоги до результатів, структури та умов освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти враховують вікові та індивідуальні особливості учнів на щаблі початкової загальної освіти, самоцінність ступеня початкової загальної освіти як фундаменту всього наступного утворення.

Зупинимося на деяких нормативних документах, які супроводжують ФГЗС початкової загальної освіти та забезпечують її реалізацію.

Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти

Вимоги містять опис цільових установок, компетенцій випускника початкової школи, які визначаються особистісними, сімейними, суспільними, державними потребами та можливостями дитини молодшого шкільного віку, індивідуальними особливостями її розвитку та стану здоров'я.

Вимоги задають орієнтири оцінки особистісних, метапредметних та предметних результатів навчання.

Метапредметні результати - освоєні навчальними універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні та комунікативні);

Предметні результати - освоєний учнями в ході вивчення навчальних предметів досвід специфічної для кожної предметної галузі діяльності з отримання нового знання, його перетворення та застосування, а також система основних елементів наукового знання, що лежить в основі сучасноїнаукової картини світу

Вимоги визначають заплановані результати початкової загальної освіти, можливість досягнення яких має бути гарантована всіма установами, що реалізують основні освітні програми початкової загальної освіти, незалежно від їхнього виду, місцезнаходження та організаційно-правової форми. Заплановані результати є обов'язковою складовою основний освітньої програми початкової загальної освіти.

Вимоги до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти

Основна освітня програма початкової загальної освіти включає наступні розділи:

заплановані результати освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти;

базисний навчальний план навчального закладу;

програму формування універсальних навчальних дій у учнів на щаблі початкової загальної освіти;

робочі програми окремих навчальних предметів, курсів;

програму духовно-морального розвитку, виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти;

програму формування культури здорового та безпечного способу життя;

програма формування екологічної культури, здорового та безпечного способу життя;

програму корекційної роботи;

систему оцінки досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти

Освітня установа, що реалізує основну освітню програму початкової загальної освіти, повинна самостійно розробити з урахуванням типу та виду освітньої установи, освітніх потреб та запитів учнів, вихованців основну освітню програму, що включаєінші локальні акти з питань організації та здійснення освітнього процесу, визначені статутом освітньої установи.

Розглянемо деякі розділи основної освітньої програми початкової загальної освіти.

Базисний навчальний план освітньої установи (далі - навчальний план) забезпечує введення в дію та реалізацію вимог Стандарту, визначає загальний обсяг навантаження та максимальний обсяг аудиторного навантаження учнів, склад та структуру обов'язкових предметних областей та напрямів позаурочної діяльності за класами (роками навчання).

Відмінною особливістю нового ФГОС є включення до навчального плану загальноосвітнього закладу розділу «Позаурочна діяльність», що забезпечує духовно-моральний розвиток і виховання на щаблі початкової загальної освіти, становлення їх громадянської ідентичності як основи розвитку громадянського суспільства, набуття початкових навичок спільної продуктивної діяльності, співпраці, взаємодопомоги, формування у учня активної діяльнісної позиції.

За рахунок годинника даного розділу (до 1350 годин на рік) учням надається можливість вибору широкого спектру занять, спрямованих на виявлення та розвиток здібностей дітей, задоволення їх індивідуальних потреб, вирішуються проблеми соціалізації молодшого школяра.

Загальноосвітня установа може вибрати будь-який із перерахованих вище напрямків або взяти інший (власний) варіант, спираючись на інтереси та запити учнів.

Форми організації освітнього процесу, чергування навчальної та позаурочної діяльності у рамках реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти також визначає освітнєустанова, за потреби залучаючи освітні заклади додаткової освіти дітей, організації культури та спорту.

Сприяння освіті дитини проявляється і у виборі різноманітних способів оцінки навчальних та позанавчальних досягнень учнів, різноманітних оціночних шкал та оціночних матеріалів. Доповнюють систему формалізованої оцінки оцінкою автентичної, яка фіксує індивідуальні досягнення учня в освітньому процесі. Вчитель створює умови для спільної з учнями діяльності в даному напрямку, пропонуючи до використання такі технології обліку досягнень, які вимагають від учня розвитку навичок самооцінки, постановки мети та корекції процесу навчання, а також забезпечуючи необхідну підтримку в їх реалізації. У сучасних умовах особливо актуальними стають способи обліку досягнень, що ґрунтуються на самооцінних процесах (індивідуальних щоденник досягнень, портфоліо тощо).

Альтернативні підходи до оцінки досягнень учнів обумовлені тим, що засновані на них педагогічні технології мають значний виховний і розвиваючий, а також, що дуже важливо, здоров'язберігаючий потенціал, що відповідає сучасним пріоритетним потребам особистості, суспільства і держави. Адже стан здоров'я школярів вселяє цілком обґрунтовану тривогу і вимагає вживання термінових заходів щодо охорони та зміцнення здоров'я в процесі навчання.

Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти

Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти є системою вимог до кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освітиосвіти та досягнення запланованих результатів початкової загальної освіти.

Інтегративним результатом реалізації зазначених вимог має бути створення комфортного освітнього середовища, що розвиває:

що забезпечує високу якість освіти, її доступність, відкритість та привабливість для учнів, їхніх батьків (законних представників) та всього суспільства, духовно-моральний розвиток та виховання учнів;

комфортною по відношенню до учнів та педагогічних працівників.

Таким чином, запровадження в українські школи нових освітніх стандартів потребує серйозної підготовки педагогічної громадськості та здійснення низки заходів:

розробка та затвердження основної освітньої програми початкової загальної освіти освітньої установи;
приведення нормативної бази освітньої установи відповідно до вимог ФГЗС (мети освітнього процесу, режим занять, фінансування, матеріально-технічне забезпечення тощо);
приведення у відповідність до вимог ФГЗС початкової освіти та нових тарифно-кваліфікаційних характеристик посадові інструкції працівників освітньої установи;
визначення списку підручників та навчальних посібників, які використовуються в освітньому процесі відповідно до ФГЗС початкової загальної освіти;
розробка локальних актів, що регламентують встановлення заробітної плати працівників освітньої установи, у тому числі стимулюючих надбавок та доплат, порядку та розмірів преміювання відповідно до НСОТ;
укладання додаткових угод до трудового договору з педагогічними працівниками;
визначення оптимальних для реалізації моделі організації освітнього процесу,що забезпечує організацію позаурочної діяльності учнів (наприклад, модель взаємодії з установами додаткової освіти дітей);
розробка плану методичної роботи, що забезпечує супровід запровадження ФГОС;
здійснення підвищення кваліфікації всіх вчителів початкових класів (можливо поетапно у міру запровадження ФГЗС початкової загальної освіти);
забезпечення кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти відповідно до вимог ФГЗС.

1. Карабанова О.А. Формування універсальних навчальних дій учнів початкової школи// Управління початкової школи, 2009. – № 12. – С. 9.

2. Нові вимоги до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти// Управління початкової школи, 2009. – № 12. – С. 4.

4. Матеріали сайту Федеральний Державний освітній стандарт http://standart.edu.ru/

5. Сучасні вимоги до організації процесу творення. Методичні рекомендації/За ред. Н.М. Цінарьової, Є.В. Губанової. – Саратов: ГОУ ДПО «СарІПКіПРО», 2008. – 220 с.