Особливості роботи над творами різних пологів та жанрів
методика р.я та читання.doc
У методичній літературі під час підготовки до сприйняття тексту байки рекомендується згадати та обговорити з дітьми звички тих тварин, які стали героями байки. Це допоможе дітям проникнути в алегоричний зміст твору. Наприклад, перед читанням байки І.А. Крилова «Зозуля та Півень» слід запитати:
Як співає зозуля?(Ку-ку, ку-ку.)
Як можна назвати такий спів? (Одноманітне, монотонне.) А як співає півень? (Ку-ка-ре-ку)
Що можна сказати про його співи? (Гучне, крикливе.)
А хто чув спів солов'я? (Соловей виводить різноманітні рулади, клацає і посвистує, його спів приємно слухати.)
Про чиї співи можна сказати - красиве, приємне? (Про солов'їний спів.)
Після такої розмови дітям легше буде усвідомити повчальний зміст байки:
За що ж, не боячись гріха,
Зозуля хвалить Півня?
За те, що хвалить він Зозулю.
Вибираючи ту чи іншу методику прочитання байки у своєму класі, вчитель повинен керуватися ступенем сформованої навички читання, рівнем навченості дітей, їхньою читацькою зрілістю. На етапах перечитування та творчої діяльності провідними прийомами роботи з текстом байки є такі: графічне ілюстрування, читання з ролей, драматизація.
3. Методика роботи над ліричними творами у початкових класах
Авторліричного творувиражає внутрішній світ людини, процес мислення та переживань у розвитку.
При аналізі ліричного твору важливо привернути увагу образам, картинам, створеним поетом, тому текст недоцільно ділити частини; розумніше, не руйнуючи цілісного враження,вести спостереження за використанням образотворчо-виразних засобів мови.
Наведемо зразковий аналіз фрагмента вірша І.С. Нікітіна «Зустріч зими» (див.: Голованова М.В., Горецький В.Г., Кліманова Л.Ф. Рідна мова. - Кн. 2. - Ч. 1. - С. L56
Етап уроку -аналізтвори:
1. Прочитайте вірш про себе та знайдіть в описі кордон, де осінь зустрічається із зимою.
2. У яких рядках намальована картина осені? Прочитайте.
Як сказано у вірші про туман? (Туман хмарами «ставав.)
Яку картину уявляєш, читаючи ці рядки? Який був туман?
(Густий і легкий, він піднімався вгору.) Це говорить про те, що повітря було вже холодне. У якому рядку про це читаємо? (Віяло холод в обличчя.)
Що ще описав поет? (Небеса та ліс.)
Як названі у вірші небеса?(Похмурі небеса.)
Якими ти їх уявляєш? (Сірі, вкриті низькими, важкими хмарами.) Малюється похмура, непривітна картина пізньої осені.
3. А що сказано про ліс? (Плакав похмурий ліс.)
Який ліс бачиться читачеві? (Мокрий, сумний.) Нам хочеться поспівчувати такому лісі.
4. Як прийшла зима? Прочитайте рядки, в яких описані перші її кроки.
5. Як же перетворилася за ніч земля? Прочитайте.
Чи змінилося настрій у природи?
-Назвіть, що конкретно описано поетом. (Небо, повітря, річка, двори, будинки, сніг, поля, ліс.)
- У яких рядках малюється небо? (Немає ніде хмари, повітря легке і чисте.)
- Що уявляється, коли читаєш словасніг лежить полотном? (Багато снігу нападало вночі, він лежить рівно і щільно.)
- Бачили ви коли-небудь, як у погожий сонячний зимовий деньблищить сніг? Чомурізнокольоровим вогнем? Спостережлива людина помітить у цьому блиску снігу на сонці всі кольори веселки: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.
-Знайдіть у тексті слова, якими описується стан лісу.(Дивиться весело, немов радий.)Про кого так зазвичай говорять? (Про людину.) Автор продовжує бачити в лісі живе су тест, якому властиво відчувати почуття. Настрій лісу змінився? Чому?
- Уявіть перед своїм думкою ранковий ліс, який намальований у вірші. Які слова допоможуть нам побачити, уявити ліс?
(Дивиться весело ліс з-під чорних кучерів, і на гілках беріз, як алмази, горять краплі стриманих сліз.)
- Як же виглядають ці сльози вранці?(Як алмази, горять.)
Після такого аналізу слід запропонувати дітям перечитати ту частину вірша, де описано осінні картини та зміни, що відбулися в природі за ніч. Під час читання потрібно постаратися передати свої почуття, а також зміну настрою, пов'язану з приходом зими. Як бачимо, провідними прийомами при аналізі ліричних творів стають такі як малювання словесних картин, робота над окремими стежками, а також над виразним читанням твору.
4. Методика роботи над драматичними творами у початкових класах
- уривок з казки С.Я.Маршака «Терем-теремок» та у книзі
- уривок із казки-п'єси С.Я.Маршака «Дванадцять місяців».
Злий дід: Ось ідуть вони до сусідів -
Вовк із приятелем-ведмедем.
Попереду лисиця йде,
У теремок гостей веде.