Особливості викладання історії у школі глухих
Необхідною умовою і водночас одним із результатів вивчення історії є формування у учнів історичних уявлень, створених на основі яскравих та вражаючих образів подій минулого. Особливо це важливо для глухих учнів, мислення яких носить переважно конкретний характер, і які у своєму пізнанні світу більше спираються на систему образів, ніж систему абстрактних понять.
У дітей з вадами слуху спостерігаються відхилення у розвитку психічних процесів: порушені процеси аналізу та синтезу, відзначається велика затримка у розвитку словесної пам'яті, утруднено осмислене запам'ятовування матеріалу, судження відрізняються спрощеністю та зайвою конкретністю, недостатньо розвинене вміння узагальнено висловлювати думки, ум. логічні залежності явищ та подій. У зв'язку з цим глухі стикаються зі значними труднощами у оволодінні історичними знаннями.
Процес вчення дітей, особливо глухих, будується малюнку, макеті, натурі, носить, передусім, цікавий характер. Тільки при цьому можна розвивати логічне мислення, пам'ять, мовлення. Психологами зазначено, що пам'ять дітей відрізняється великою пластичністю, швидким забуванням матеріалу, потрібне його смислове перегрупування, щоб вони його не забували. Щоб задовольнити прагнення дітей бачити матеріалізовані результати своєї праці, до пізнавальної діяльності необхідно включати більше дій та завдань практичного характеру.
Різноманітність методів та прийомів навчання – засіб вирішення освітньо-виховних завдань.
Важливу роль формуванні історичних понять грає використання засобів наочності.
Наочні посібники (картосхеми, схеми, фотокопії, картини) ефективніші, ніжбагатослівні описи, створюють яскраві уявлення про життя та побут наших предків. Малюнки дозволяють краще сприймати та розуміти словесні пояснення. Малюнок привчає уважно вдивлятися в ілюстрації, вміщені у підручнику, що сприяє збагаченню історичних уявлень учнів. Для ефективності навчання глухих сам урок має бути наочним. Робота над наочним матеріалом сприяє розвитку логічного мислення учнів, оскільки вимагає виконання низки розумових операцій: порівняння, аналізу та синтезу, абстрагування та узагальнення.
Учні малювали декорації до інсценування “Міф про Тесея” до відкритого уроку на тему “Давньогрецький театр”.
Багато малюнків зроблено на тему “Велика Вітчизняна війна”, досі вони служать вже іншим учням щодо цієї теми.
Діти взяли участь у виготовленні гри на тему “Міфи Стародавньої Греції”.
Глухі учні із задоволенням малюють, виконують усі завдання, поповнюють наочний матеріал, що використовується під час уроків історії.
Необхідно розвивати почуття прекрасного, формувати високі естетичні уподобання, уміння розуміти та цінувати витвори мистецтва, пам'ятки історії та культури, красу та багатство рідної природи. Сприяючи розвитку здібностей до художньо-образного сприйняття світу, організовуються виставки малюнків. Наприклад, після розмови "Архітектура Стародавньої Русі" проведено екскурсії містом "Архітектура мого міста" та виставка малюнків. Виставкою творчих робіт закінчилася бесіда “Давньоукраїнський костюм”. Наочним матеріалом для бесіди "Художнє ремесло Стародавньої Русі" послужили експонати шкільного музею "українська старовина".
Хлопці відвідують краєзнавчий музей міста Прокоп'євська, музеї шкіл міста, виставки творчих робіт самі приймаютьучасть у виставках.
Заповнення контурних карток сприяє запам'ятовуванню історико-географічних термінів. Картосхеми та схеми дають можливість наочно пояснити якусь історичну подію.
Діти працюють із навчальним матеріалом у різноманітній формі. Закріплюють матеріал, розгадуючи кросворди. Сильні учні, розгадавши запропонований кросворд, складають свої кросворди. Діти виправляють тексти з помилками; визначають за фото чи картинами що це? хто це? Люблять вважати, скільки років містам, цим здійснюється зв'язок з математикою.
Одне з основних засобів та умов розвитку інтелекту школяра – гра. Пізнання світу в дидактичних іграх вбирається в інші форми, не схожі на звичайне навчання. Під час навчальних ігор не за потребою, не під тиском, а за бажанням самих учнів відбувається багаторазове повторення предметного матеріалу у його різних поєднаннях та формах.
У глухих учнів цікавлять цікаві завдання. Наприклад, на тему “Архітектура”, побудуйте зі слів будинок від ганку до труби, при правильному виконанні на звороті виходить зображення архітектурної споруди. Такі завдання закріплюють знання значення слів, поповнюють словниковий запас. Цікава гра-ромашка з різних тем, наприклад, "Міфи Стародавньої Греції", потрібно співвіднести картинку під назвою міфу. Під час фонетичної зарядки часто використовую аплікації, хлопці повинні правильно назвати їх. Проводжу ілюстровані вікторини по картинах щодо тем з культури.
Розумно поєднуючи методи та прийоми, необхідно враховувати склад класу, знання та вміння учнів, їх психологічні особливості. Потрібно зробити урок цікавим, залучити всіх учнів до навчального процесу. Враховуючи це, використовую різні форми групової роботи, прийом “маленькийвчитель”. Кожен учень як навчається сам, а й навчає інших, сильні допомагають слабким, навіть слабкі учні, виконуючи роль вчителя, прагнуть показати свої знання. При поясненні нового матеріалу, щоби переконатися, що учні засвоїли тему, пропоную сильному учневі жестами ще раз розповісти тему. Використовую елементи колективного способу навчання, при цьому учні, порівнюючи кількість та якість відповідей учнів свого та паралельного класу, змагаються. Сильні учні, здавши мені залік, можуть приймати заліки у своїх товаришів.
Зв'язок історії з сучасністю активізує мислення учнів, привчає їх логічно мислити, сприяє виробленню вони навички самостійно набувати знання, розвиває кругозір, підвищує інтерес до історії.
Дитина, що стоїть перед проблемою самоідентифікації, не може усвідомити себе громадянином України, якщо вона не усвідомила себе спочатку жителем конкретного регіону, наприклад, Кемеровської області. Історія найкраще сприймається крізь призму причетності як історія своєї родини, свого міста, села.
З учнями 5–10 класів було проведено конкурс творів на тему “Мій родовід” та складання генеалогічного дерева. Під час підготовки творів хлопці збирали матеріал про своїх предків, розмовляючи зі своїми батьками. Робота учнівської 10 класу Чумакової Катерини "Фоторепортаж із сімейного альбому" була представлена на обласний конкурс творчих робіт "Професії моєї родини"
Краєзнавство сприяє духовному збагаченню особистості дитини, прояву її найкращих якостей: доброти, чуйності, милосердя. У виховний процес включаються батьки, бабусі, дідусі.
У 2002–2003 навчальному році у школі розпочала роботу творча група “Українанин”, яка створена з метою залучення нечуючихучнів, позбавлених здебільшого можливості отримати у межах сім'ї традиційне виховання, до цінностей національної культури та виховання патріотизму. Проводяться бесіди, класний годинник, екскурсії, вікторини, конкурси, виставки малюнків, оформляються стенди.
Таким чином, головні особливості викладання історії у школі глухих – це наочність та цікавий характер навчання.