Педагогічна рада

1. Функції педагогічної ради.

Сучасна педагогічна рада є поліфункціональною. У його функціях можуть бути виділені такі групи:

Управлінські (адміністративні ) які включають такі різновиди: законодавчі, дорадчі, діагностичні, планово-прогностичні, експертно-контролюючі, коригувальні.

Законодавчі - виражаються у колективних рішеннях прийнятих відкритим голосуванням та обов'язкових до виконання кожним працівником.

Дорадчі – обговорення об'єктивної інформації про стан навчально-виховного процесу, вироблення рекомендацій.

Планово-прогностичні – обговорення перспектив розвитку школи, планування діяльності колективу, вибір навчальних планів, програм.

Експертно-контролююче - заслуховування звітів, висновків про діяльність педагогічних та керівних працівників, про виконання вчителями та учнями Статуту школи, єдиних вимог до учнів, про роботу з батьками.

Методичні функції педагогічної ради: інформаційні, узагальнюючі, аналітичні, розвиваючі, навчальні, активізуючі.

Інформаційний напрямок – повідомлення про стан навчально-виховного процесу та шляхи його вдосконалення, про досягнення педагогічної науки, пропаганда передового досвіду.

Узагальнювально-аналітичний напрямок – аналіз стану навчально-виховного процесу, рівня викладання, якості знань та рівня вихованості учнів, узагальнення та аналіз педагогічного досвіду.

Розвиваючий напрямок – розвиток педагогічної майстерності, оволодіння формами, методами та прийомами навчання, що дають найбільший ефект, використання досвіду педагогів-новаторів, передовихшкіл, застосування прогресивних освітніх технологій

Навчальний напрямок – це насамперед підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом різноманітних форм передачі знань, умінь, навичок, педагогічної майстерності.

Активізуючий напрямок – активізація зусиль педагогічного колективу, методичної служби, науково-методичної ради та роботи кожного викладача над своєю методичною темою.

Виховні функції педагогічної ради спрямовані формування індивідуальності кожного педагога, громадської думки, свідомої дисципліни педагогічного колективу.

Виховання колективу відбувається у процесі підготовки засідань педагогічних рад, до чого залучаються усі вчителі, обговорення питань та прийняття рішень, а також у виконанні прийнятих рішень. Колективна робота виховує свідому внутрішню дисципліну вчителів, організованість, відповідальність, спроможність до планомірної діяльності, виробляє систему спільних поглядів на розвиток, навчання та виховання, єдиних вимог до дій колег.

Соціально-педагогічні функції педагогічної ради виражаються:

у комунікації – зв'язки педагогічного колективу із батьками, учнями, з педагогічними колективами інших шкіл;

у координації та інтеграції – об'єднанні зусиль усіх суб'єктів виховання, школи, сім'ї, громадських організацій;

у відповідності – встановленні доцільних зв'язків, послідовності дій;

2. Зміст педагогічної ради.

Зміст педрад реалізує чотири обрані пріоритетні напрями:

управління розвитком освіти;
оновлення змісту освіти у зв'язку з появою нових стандартівосвіти;
підвищення рівня професіоналізму освітян через впровадження нових освітніх технологій;
особистісно-орієнтоване спілкування.

Зміст педрад дозволяє педагогам познайомитися з теоретичними основами багатьох інноваційних напрямів в освіті та побачити їх практичне застосування, або самим у процесі практикумів відпрацювати багато теоретичних ідей. Управлінські педради на початку та наприкінці навчального року дозволяють сформувати аналітичні вміння педагогів, засвоєння колективом складових якостей освіти, та вміння планувати діяльність виходячи з виявлених проблем та пріоритетів розвитку школи.

Сучасну проблематику педрад можна представити такими модулями:

Модуль А: знання, вміння, навички учнів
Модуль В: освітні технології.
Модуль С: урок
Модуль Д: виховання.
Модуль Е: робота класного керівника.
МодульF: розвиток школи.
МодульG: школяр.
МодульH: вчитель.
МодульJ: батьки (родина, соціум).

Конкретна тема, що постає перед школою, розкривається, трансформується на порядок денний педагогічної ради, до якої включається:

висвітлення теорії обговорюваних питань, кращого досвіду у цій галузі;
стан практики школи (результати діагностики, аналіз анкет, приклади уроків тощо);
огляд навчально-методичного забезпечення;
рекомендації щодо порушених проблем.

3. Види педагогічних порад, їх проведення.

За методикою підготовки та проведення педагогічні поради бувають: традиційні, нетрадиційні.

Традиційні- доповідь із обговоренням; доповідь із співдоповіддю; з урахуванням роботи проблемних груп; семінар – практикум.

Нетрадиційні- методичний день; у формі КТД (колективна творча справа);

диспут-дискусія; творчий звіт; конкурс; аукціон; фестиваль; ділова гра; круглий стіл; педагогічний консиліум; презентації.

Традиційна педрада на основі створення проблемних груп.

Основний недолік традиційної форми педради з доповіддю – низька активність освітян. Цього недоліку можна уникнути, якщо вибрати актуальну проблему та залучити до її обговорення всіх учасників педагогічної ради, організувавши низку проблемних творчих груп.

1-етап - етап розробкиздійснюється методичною порадою. Основна проблема ділиться на кілька підтем, які пропонують розробити групам учасників педагогічної ради, скомплектованим за ознакою їхньої причетності, компетентності, досвіду у цій галузі. Опубліковано загальний план педради, питання для обговорення, бібліографія.

3- етап - етап проведення. Тривалість педагогічної ради за часом 2-2,5 години. Голова нагадує про вимоги до промовців:

Важливе значення має процедура ухвалення рішення. Проект рішення готується заздалегідь та ставиться на голосування. Перед голосуванням обов'язково має бути оголошено обговорення проекту рішення. Після голосування (відкритого) йде облік пропозицій щодо поправок, уточнення прийнятого за основу рішення. І нарешті проводиться голосування остаточного варіанта рішення загалом.

Ставлення до рішення педагогічної ради проявляється у його прийняття. До недоліків традиційних педрад можна віднести:

Нові нетрадиційні форми проведення педрадперетворили його, без перебільшення можна сказати, на мозковий центр, на якийсь штаб передової думки, на лабораторію майстерності педагогів. Можна перерахувати деякі нетрадиційні нові форми педагогічних рад.

Педрада-диспут. Диспут – це форма співробітництва, яка виявляє різні точки зору з якоїсь певної проблеми для виявлення істини.

Наприклад, ми проводили педраду на тему: «Навчати чи виховувати». Запропонували освітянам подумати над такими проблемами:

- Якою мірою реформа музичної освіти торкнулася проблем виховання? Ваша думка про це?

- Дитину треба приймати такою, якою вона є. Чи згодні ви з цією думкою? Якою є ваша позиція?

- Як ви думаєте: чи поганий традиційний урок? Якщо ні, то які його переваги?

На цій педраді були не лише традиційні ролі учасників диспуту, а й «конформісти», «критики», «союзники». Доповідачеві довелося активно захищати свою позицію.

Педрада-диспут сподобалася: обговорення проблеми було гострим, активним. Нудьги та байдужості не було. Як рекомендації були запропоновані закони диспуту:

Педагогічна рада – захист інновацій.

Кожній групі учасників педагогічної ради дається завдання – попередньо підготуватися (познайомитися з досвідом) та у лаконічній формі викласти ідеї та особливості педагогічної інновації, ознайомитись з конкретним досвідом використання педагогічної технології.

Група вибирає виконавців наступних ролей:

Залежно від кількості людей та інновацій, що обговорюються, можна виділити творчі групи за рольовими напрямками. В результаті педрада приходить до рішення про доцільність чи недоцільність інновації.

Педагогічна порада-ділова гра.

Для проведення педагогічної ради – ділової гри потрібні деякі умови.

Весь процес можна розбити на шість етапів:

1 етап - розробка гри, складання сценарію;2 етап - організаційний: необхідно роз'яснити учасникам гри цілі та зміст, ознайомити їх із програмою та правилами, розподілити ролі, поставити конкретні завдання.3 етап - розігрування та пошук рішень усередині кожної групи. Робота у групі може відбуватися як мозкового штурму, дискусії, тренінгу.4 етап - міжгрупова дискусія: виступ груп, захист ідей, проектів.5 етап – підбиття підсумків: аналізуються та узагальнюються результати, приймається загальне колективне рішення.6 етап – досить складний: треба перенести досвід мислення діяльності з гри у реальне життя освітньої установи.

Педагогічна рада-фестивальпроходить як широкий суспільний огляд досягнень, святкування; супроводжується показом, оглядом форм, методів, прийомів, засобів навчання у різноманітності художнього оформлення.

За складом учасниківпедагогічна рада може бутипостійною(у ній бере участь весь педагогічний колектив),розширеною(за участю учнів, батьків тощо)>объединеннымз іншим педагогічним колективом,малым(обмеженим за кількістю учасників.

Постійний складпедагогічної ради визначено «Положення про педагогічну раду школи» і включає весь педагогічний колектив.

На розширенупедагогічну раду запрошуються представники шефських організацій, викладачі вузів, члени батьківських комітетів, батьки, учні.

Об'єднанапедагогічна рада плануємо провести спільно з колективами шкілмистецтв нашого району.

Малий(обмежена) педагогічна рада займається вирішенням однієї проблеми, залучаючи лише вчителів, причетних до неї.

За місцем та ролі у навчально-виховному процесі педрада може бути: тактичною, стратегічною, стартовою, поточною, підсумковою, четвертною, піврічною, річною; позачерговим; за підсумками перевірок, оглядів тощо.

Тактичнапедрада визначає та вирішує поточні завдання школи, аналізує її діяльність, актуальні питання шкільного життя, аналізує якість знань, стан викладання окремих предметів, морального виховання, рівня культури; знайомить із досягненнями психолого-педагогічної науки, їх використанням педагогічним колективом.

Стратегічнапедрада проводиться для вироблення лінії поведінки колективу, системи загальних поглядів на діяльність школи. Результат його роботи – перспективна програма дій, розрахована кілька років.

Стартова(установча) педрада покликана самостійно виробити власні позиції колективу, орієнтири та напрямки, визначити призначення школи, дати старт серії навчально-виховних заходів, виконанню програми розвитку.

Поточний(робочий) педрада дає аналіз стану виховного процесу, рівня викладання на якомусь відрізку навчального року. Четверта – присвячена підсумкам роботи за чверть. Піврічний підбиває підсумки за півріччя.

Усі педагогічні поради повинні бути пов'язані логікою, випливати одна з одної, доповнювати, визначати перспективи наступних засідань.

Література :