Педрада на тему «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу»
Розділ: Робота з дошкільнятами Мета: впровадження технології проектування у діяльність дошкільного закладу. Форма проведення: ділова гра.
План проведення педради: Актуальність теми педради. Варіативність використання проектного методу. Види проектів, що використовуються в роботі дошкільного закладу. Планування роботи з підготовки проекту. проектного методу?” Прийняття рішення педради.
1. Актуальність теми педради. Ведучий: На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти стає актуальним питання створення системи роботи з впровадження в освітній процес ДНЗ методу проектів.
Проект (буквально "кинутий вперед") - прототип, прообраз якогось об'єкта чи виду діяльності, а проектування - процес створення проекту.
Перш ніж ми почнемо говорити про інноваційні технології, давайте визначимо поняття “технологія”. Що таке “технологія”? Які складові входять у поняття “технологія”?
Ведучий: Ваші відповіді вірні. Необхідно об'єднати їх у визначення.
Технологія-це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість), включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використаннясукупності засобів у певній логіці з організацією проміжної діагностики для досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів
p align="justify"> Метод проектів як педагогічна технологія - це сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, прийомів і дій педагога в певній послідовності для досягнення поставленої задачі - вирішення проблеми, особисто значущої для педагога, оформленої у вигляді якогось кінцевого продукту. Інакше кажучи, проектний метод – це здійснення задуму з його виникнення до його завершення з проходженням певних етапів діяльності.
2. Вступне слово заст. зав. ДОП
Проектна технологія передбачає: • наявність проблеми, що потребує інтегрованих знань та дослідницького пошуку її вирішення; • практичну, теоретичну, пізнавальну значимість передбачуваних результатів; • самостійну діяльність вихованця; • структурування змістовної частини проекту вказівкою поетапних результатів; використання дослідницьких методів, тобто. визначення проблеми, що з неї завдань дослідження, висування гіпотези їх вирішення. Обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, коригування, висновки.
Основне призначення методу проектів – надання дітям можливості самостійного набуття знань під час вирішення практичних завдань чи проблем, потребують інтеграції знань із різних предметних областей. Як наслідок, проектна діяльність дозволяє виховувати “діяча”, а не “виконавця”, розвивати вольові якості особистості, навички партнерської взаємодії.
Переваги проектного методу: є одним зметодів навчання, т.к. в його основі лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі; підвищує якість освітнього процесу; служить розвитку критичного і творчого мислення. сприяє підвищенню компетентності педагогів.
Таким чином, освоєння педагогами технології проектування дозволить підвищити рівень їхньої професійної майстерності та створити в ДОП умови для ефективної виховно-освітньої роботи.
3. Варіативність використання проектного способу.
Проектна діяльність є такий тип засвоєння знань, який задає численні можливості, їх використання у різних поєднаннях, інтеграції різних видів діяльності.
Перехід дошкільного закладу на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами: заняття з включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування і т.д.; комплексні блочно-тематичні заняття; інтеграція: часткова інтеграція (інтеграція художньої літератури та ізодіяльності); пізнавального мислення.
4. Види проектів, які у роботі дошкільного закладу.
Провідним видом діяльності дошкільника є гра, тому, починаючи з молодшого віку, використовуються рольові, ігрові та творчі проекти, наприклад, "Улюблені іграшки", "Абетка здоров'я" та ін.
Значні та інші види проектів, зокрема: комплексні: “Світ театру”, “Здрастуйте, Пушкін!”, “Эхостоліть”, “Книжкина тиждень”; міжгрупові: "Математичні колажі", "Світ тварин і птахів", "Пори року"; творчі: "Мої друзі", "Любимо казки", "Світ природи" та ін; групові: "Казки про кохання", "Пізнай себе", "Підводний світ", "Весела астрономія"; індивідуальні: "Я і моя сім'я", "Генеалогічне дерево", "Секрети бабусиної скрині"; дослідні: "Підводний світ", "Дихання і здоров'я", "Харчування і здоров'я".
Ведучий: і зараз ми пропонуємо Вам погратись. Я роздам вам картки на кожен стіл, на яких написано всього одне слово, ваше завдання придумати загадку про це слово. Так як сьогодні у нас два столи то ви загадаєте свою загадку один одному. У вас є дві хвилини.
За тривалістю вони бувають короткостроковими (одне чи кілька занять), середньої тривалості, довгострокові (наприклад, “Творчість Пушкіна” - навчальний рік).
Тематика проектів може стосуватися проблем формування культури сімейного життя з урахуванням інтересів та здібностей вихованців. Іноді тема проектів пропонується самими вихованцями, причому останні орієнтуються на власні творчі, прикладні інтереси. Але найчастіше тематика проектів визначається практичною значимістю питання, його актуальністю, а також можливістю його вирішення при залученні знань вихованців із різних галузей наук. Тобто, практично досягається інтеграція знань.
5. Планування роботи з підготовки проекту.
Робота над проектом відбувається у кілька етапів: I етап – організаційно-підготовчий: підбірка програмно-методичного забезпечення для реалізації проекту; вивчення досвіду педагогів-новаторів на тему проекту; поповнення предметно-розвивального середовища ; підбір діагностичного інструментарію виявлення знань дітей.
II етап - рефлексивно-діагностичний: аналіз педагогом резерву своїх професійних можливостей та передбачуваних труднощів, а також зацікавленості колег темою проекту; виявлення інтересу та рівня знань дітей на тему проекту; у питаннях зазначеної теми.
III етап - практичний: корекція індивідуальних планів педагогів, що беруть участь у проекті; визначення змісту роботи як базового компонента в пріоритетному напрямі діяльності педагога; реалізація проекту через взаємодію з колегами та батьками, активне впровадження нетрадиційних форм роботи з дітьми, у т. ч. проектно-ігрову діяльність дитини; узагальнення та поширення досвіду роботи; захист проекту на другому етапі атестації педагогів ДНЗ; участь у міському конкурсі педагогічних проектів.
IV етап - заключний: аналіз досягнення цілей та отриманих результатів;
Ведучий: І так підіб'ємо підсумки і закріпимо новий матеріал: (Слайд) 1. розмістити етапи проекту у правильній послідовності рефлексивно-діагностичний організаційно-підготовчий практичний заключний 2. За тривалістю вони бувають: короткострокові, середньої тривалості, довгострокові.
Педагогічна імпровізація "Хто хоче стати знавцем проектного методу"
Мета: забезпечити умови для розвитку творчості та професійної активності педагогів у оволодінні ними технологій проектування через інтерактивні форми методичної роботи.
Обладнання: поліфункціональна піраміда, картки, на яких позначені етапи проекту, приздля переможця.
Алгоритм гри: вступна інформація провідного гри; обладнання “ігрового майданчика”; ознайомлення учасників з правилами гри; проведення гри; рефлексія.
Ведучий: Шановні колеги, я запрошую вас на ігровий майданчик фантазії. Сьогодні господарем цього майданчика буде всім нам відомий проектний метод. Наше спілкування пройде у формі гри "Хто хоче стати знавцем проектного методу?" Вам необхідно буде відповісти на запитання по черзі. Хто набере більше балів, той займе місце в кріслі гравця. На кожне запитання пропонуються три відповіді, вибрати одну відповідь. Гравець може скористатися лише двома підказками: допомога залу та дзвінок другові. Якщо він успішно справляється із завданнями, йому присвоюється звання "Знаток проектного методу".
1. Що таке педагогічне проектування? данина моді; догма професійної діяльності педагога; вид педагогічної діяльності.
2. Місце епіграфа у структурі проекту: на початку; середині; ним можна закінчити проект.
3. Яке з трьох визначень наголошує на типах проекту з домінуючого виду діяльності? колективний; дослідницький; довгостроковий.
4. Що таке гіпотеза? коротка інструкція проекту; побоювання педагога про невдалої реалізації проекту; припущення, що вимагає пояснення та підтвердження.
5. Хто основоположником проектного методу? американський педагог демократ Джон Дьюї; великий український педагог К.Д. Ушинський; французький психолог Ж. Піаже, про якого кажуть: "Він був першим серед рівних".
7. Який вид діяльності слід виключити із заключного (контрольно-регулювального) етапу проекту? зіставлення мети та результату проекту; рефлексивна оцінка проекту; вибір змісту таформ проектної діяльності до кожного етапу проекту
8. Який характер педагогічної діяльності перестав бути показником високого рівня володіння педагогом технології проектування? репродуктивний; пошуковий; творчий.
9. Презентуючи проект, педагог повинен: показати свою перевагу над колегами щодо вирішення зазначеної у проекті проблеми; проявити себе як педагог, який володіє навичками розробки проекту як методичного посібника, який надасть практичну допомогу колегам; привернути увагу слухачів та націлити колег на неодмінне використання презентованого проекту у практиці їхньої роботи.
6. Рефлексія. Ведучий: - ця педрада принесла користь;
- отримали задоволення від такого роду діяльності;
- відчули свій реальний внесок у спільну справу;
- Зуміли подивитися на себе з боку, оцінити свою діяльність, співвіднести її з діяльністю колег;
- з'явилося бажання й надалі брати активну участь у педрадах;
- педрада допомогла замислитися над поставленими питаннями.