Перено Пилип, Двічі безуспішна освіта, Газета «Перше вересня» № 45
Як скасувати другорічництво?
У багатьох країнах практика другорічництва сьогодні сприймається як варварські методи середньовічної медицини. Однак у низці країн педагоги, батьки і навіть учні вважають повторний курс розумним заходом, навіть відстоюють його як право сім'ї визначати освітню траєкторію дитини. Але як, обчислюючи рівень ефективності, врахувати, що повторний курс – подія, часом трагічне, у житті дитини? Як врахувати почуття учня, чиї щасливі однолітки переходять до наступного класу, а він викинутий, позбавлений друзів, має вчитися з малюками?
З висоти пташиного польоту
Доля дитини часом залежить лише від вимог системи, державного стандарту, а й від конкретного вчителя, що має дуже суб'єктивними критеріями. Від того, наскільки високо він підніме планку своїх вимог, залежить кількість другорічників у його класі. Що кажуть вчителі? За даними спеціальних досліджень, проведених у кількох європейських країнах, видно, що більшість вважають повторний курс неминучим злом, яке йде на користь дитині. Зі твердженням, що «деяким дітям потрібен повторний курс – це дозволяє їм подорослішати, набратися сил для подолання труднощів у наступних класах», згодні 97% опитаних педагогів. Тільки 16% бояться, що "повторний курс несприятливо вплине на дитину". При цьому 27% вважають цей захід неефективним. 72% педагогів не думають, що учень-другорічник – свідчення їхньої педагогічної безпорадності. Тільки 41% відчувають незручність, залишаючи дитину на другий рік. 85% вважають, що запропоновані альтернативні методики навчання просто нездійсненні. Тільки 35% зізналися, що могли б за допомогою якихосьпедагогічних засобів допомогти дитині перейти до наступного класу. Твердження, що другий рік лише посилює розчарування і так неблагополучну дитину, підтримують 31% педагогів. Натомість 48% упевнені, що повторний курс, особливо у початковій школі, не завдає особистісної травми дитині, «не сприймається нею як провал». З одного боку, вчителі не бачать можливості для дитини впоратися з курсом наступного року без попереднього повторення. З іншого боку – не володіють ніякими методиками диференційованого, діяльнісного навчання. Охороняючи свою «професійну гідність», вони не хочуть сумніватися у своїй професійній спроможності. Наша педагогіка лавірує між двома тенденціями: небажанням знати, чого ми насправді вчимо дітей, і, з іншого боку, необхідністю діяти так, якби ми це знали.
«Ми не чарівники»
Моя позиція у цьому питанні однозначна. Я пропоную скасувати систему другорічництва, активно розвиваючи будь-які альтернативні методи роботи. Я бачу три причини неуспішності дитини у школі: оцінювання, методика навчання та ігнорування індивідуальності дитини. Головна, безперечно, остання причина. Саме бажаючи зробити клас одноріднішим, однаковим, вчитель виганяє з нього тих дітей, які сильно виділяються на тлі загальної маси. Однак не можна звинувачувати його в ситуації, що склалася. Щоб він чинив інакше, його треба підготувати, навчити працювати по-іншому, дати йому інші цілі, окрім засвоєння певної суми інформації, інші умови роботи, крім класу, куди насильно зігнали 2–3 десятки різних дітей. Не можна кинути вчителя наодинці з усіма протиріччями та проблемами і чекати, що він сам упорається.
Кількість другорічників у початковій школі деяких європейських країн
Хто не йде на канікули?
Наталя Антохіна, математик: - Цього року я сама потрапила в ситуацію неуспіху і стала двієчницею. Діло було так. На курсах інтернет-освіти я опинилась у групі викладачів інформатики. А я — математик. І комп'ютер у мене вдома полетів. Коли до мене підходив викладач і казав: Ой! Як ви сильно від нас відстали ... »- Я посміхалася і відповідала: нічого, наздожену, тільки в своєму темпі. Але це я, доросла людина, професійний педагог. А дитина, якщо вона стає неуспішною?
Ольга Серегіна, біолог: – На літні заняття доводиться залишати дітей збудливих, які не можуть нормально працювати в класі, і, даруйте, ледарів. Впевнена, що це ніяка травма і не вважають вони свої літні заняття покаранням. Тому що я пропоную їм придумати собі таке завдання на літо, яке було б вагомим для переведення в наступний клас.
Влітку хвости не ростуть, але таки.
Вася П. Мені було неприємно, що на педраді мама стала на бік вчителів, стала нападати на мене. І сподобалося, коли директор сказав вчителям: «Цілий рік навчали людину, а потім сподіваються, що вона вивчиться за один тиждень». Якщо чесно говорити, я лінувався, тож чотири двійки.
Віра К. В екстремальній ситуації я збираюся і все роблю. Папа каже, що треба час від часу влаштовувати мені стреси і що сьогоднішня педрада лише на користь. Тепер візьму «До п'ятірки крок за кроком» українською мовою і займатимусь у таборі. Під час тихої години там однаково робити нічого.
Діма М. Мама хоче, щоб після восьмого я пішов до училища, став автослюсарем. Щоб заробляв, бо я найстарший із п'ятьох. Але в мене дві «пари»: з алгебри та геометрії, а в училищі тести з математики. Сьогодні наш директорсказав, що дзвонитиме тому директорові і говоритиме про мене, але тести все одно писати треба.
Денис Т. Я тоді пропускаю уроки, коли нічого не розумію. Вчителі сьогодні казали, що, можливо, мені піти до школи, де охоронці суворі і не випускають нікого за двері навіть під час перерви. Але я сказав, що не піду, краще зараз приходитиму і складатиму заліки.
Ваша думка
Ми будемо вдячні, якщо Ви знайдете час висловити свою думку щодо цієї статті, своє враження від неї. Дякую.