Персональний сайт - Педагогічна етика
Запитання до диференційованого залікудля студентів Д3 Р заочного відділення по предмету
«Основи педагогічної етики» на 2012-2013 н.р.
1. Предмет педагогічної етики
2. Завдання педагогічної етики
3. Категорії педагогічної етики. Педагогічний етикет
5. Поняття – педагогічна совість
6.Авторитет вихователя як його моральний статус у дитячому колективі та в колективі колег.
10.Професійна честь та гідність
12.Педагогічне спілкування та його місце у професійній діяльності вихователя дошкільного закладу.
13. Характеристика педагогічного спілкування.
14.Стилі спілкування. Організація спілкування.
15. Педагогічний конфлікт та шляхи його вирішення.
17.Причини виникнення конфліктних ситуацій.
18.Стратегії вирішення конфлікту.
19.Етика взаємовідносин дитячого садка та сім'ї.
20.Педагогічна етика та етика взаємовідносин дитячого садка та сім'ї.
21. Психолого-педагогічні засади контакту вихователя з батьками дітей дошкільного віку.
Тема: Предмет та завдання педагогічної етики.
Зародження та розвиток педагогічної етики.
Моральними цінностями можна назвати систему уявлень про добро і зло, справедливість та честь, які виступають своєрідною оцінкою характеру життєвих явищ, моральних достоїнств і вчинків людей тощо.
До педагогічної діяльності застосовні всі основні моральні поняття, проте окремі поняття відбивають такі риси педагогічних поглядів, діяльності та відносин, які виділяють педагогічну етику щодо самостійний розділ етики.
У цьому понятті концентруються уявлення про сукупність вимог таморальних приписів, що пред'являються суспільством до особистості вчителя, до виконання професійних обов'язків: здійснювати певні трудові функції, переважно інтелектуальні, правильно будувати взаємини з учнями, їх батьками (розгляд цієї проблеми став темою справжнього реферату), колегами по роботі, глибоко усвідомлювати своє ставлення професії, учнівському та педагогічному колективу та суспільству в цілому.
Основою професійного педагогічного обов'язку є об'єктивні та актуальні потреби суспільства у навчанні та вихованні підростаючих поколінь.
У професійному обов'язку педагога запрограмована необхідність творчого ставлення до своєї праці, особлива вимогливість до себе, прагнення до поповнення професійних знань та підвищення педагогічної майстерності, необхідність шанобливого та вимогливого ставлення до учнів та їхніх батьків, уміння вирішувати складні колізії та конфлікти шкільної освіти. Професійна честь у педагогіці - це поняття, що виражає як усвідомлення вчителем своєї значимості, а й громадське визнання, громадське повагу його моральних заслуг і якостей. Високо розвинене усвідомлення індивідуальної честі та особистої гідності у професії педагога виділяється виразно.
Якщо вчителем у своїй поведінці та міжособистісних відносинах порушуються вимоги, які ставляться суспільством до ідеалу педагога, то відповідно їм демонструється зневага до професійної честі та гідності.
Честь педагога - загальна оцінка його реальних професійних переваг, які у процесі виконання ним професійного обов'язку.
Тема: Морально-етичний кодекс вихователя
Сутності та функції педагогічної моралі.
Педагогічна мораль є системою загальних і приватних норм, правил і звичаїв, що є між собою у складних взаємовідносинах. Для того, щоб ефективно регулювати поведінку вчителя, система вимог педагогічної моралі повинна мати внутрішню узгодженість, тобто загальні та приватні норми, правила та звичаї повинні становити єдине ціле. p align="justify"> Педагогічна мораль - це система моральних вимог, що пред'являються до вчителя в його ставленні до самого себе, до своєї професії, до суспільства, до дітей та інших учасників навчально-виховного процесу. Вона виступає одним із регуляторів поведінки вчителя у педагогічній праці
Система вимог педагогічної моралі є виразом професійного обов'язку вчителя, його моральних обов'язків перед суспільством, педагогічним колективом та своїм покликанням. Загальна норма педагогічної моралі є широкою та змістовною вимогою, охоплює найбільш типові ситуації та представляє найбільш широку вимогу щодо вчителя до педагогічної праці, учнів та їхніх батьків, колег, що дає загальний напрямок його поведінці. Приватна морально-педагогічна норма узагальнює вужче коло відносин і фактів поведінки вчителя і розкриває частину змісту та обсягу вимоги, укладеної у тій чи іншій загальній формі.
Етичні заповіді сучасного вихователя
Педагогічний процес ґрунтується на наших взаєминах з дітьми. Саме ці взаємини надають кожному «педагогічному руху» неповторний особистісний зміст, забарвлюють навчальний матеріал чи педагогічну вимогу неповторною гамою почуттів, без яких ніколи не осягнути таємниць дитячої душі.
Етичні заповіді сучасного вихователя, якими необхіднокеруватися у процесі спілкування. Безумовно, головний фактор у виховно-освітньому процесі - фактор людський: сердечність, розуміння педагогом стану своїх вихованців (біль, радість, горе, смуток тощо), уміння говорити про помилки та недоліки інших без глузування та глузування, зарозумілості та повчальності , педагогічна врівноваженість, спостережливість, вміння дотримуватись дистанції, не допускати фамільярності та поважати думку співрозмовника, в тому числі і свого учня, терпимість до недоліків, яких вихованець намагається позбутися, принципова вимогливість, заснована на справедливості та взаємному розумінні та повазі, почуттів обурення, обурення з урахуванням конкретної ситуації, вміння не демонструвати своєї неприязні до одним учням і не виявляти надмірної симпатії до інших, вміння не допускати надмірної цікавості до тих справ вихованців та колег, які становлять їхню особисту таємницю, а це є порушенням норм моралі, намагатися не розголошувати те, що стало відомо вам про незручне становище, в якому опинився вихованець, або про його випадкову помилку, підтримувати принижуваних та скривджених, не виставляючи це напоказ, не виставляти своїх заслуг і не демонструвати переваги у знаннях, життєвому досвіді перед молодими колегами , вихованцями та його батьками, потрібно мати почуття міри у іронії, жарті і знати у своїй індивідуальні особливості психіки кожної дитини, будь-коли слід нагадувати дітям про їхні фізичні недоліки, не слід часто говорити про придбані дітьми погані звички, якщо вони учнем усвідомлюються і якщо згадка про них боляче ними переживається, потрібно забороняти собі таїти зло по відношенню до тих учнів, які завдають неприємностей, якщо вчитель зробивпедагогічну помилку і винен перед учнями, то повинен мати сміливість вибачитись.