План-конспект уроку з історії (8 клас) на тему Розробка уроку на тему - quot; Великі реформи
Великі реформи 60-70-х років. ХІХ ст. третій урок теми "Епоха великих реформ".
| urok_3_reformy_60-70_godov.doc | 450 КБ |
Карімова Олена Рифівна,
вчитель історії та суспільствознавства
Тема: «Епоха великих реформ»
Урок 3. Великі реформи 60-70-х років. ХІХ ст.
- Ознайомити учнів із реформами 60-70 рр., показати їх ліберальний характер, з одного боку, і обмеженість, з іншого
- На основі вивчення змісту реформ 60—70-х років підвести учнів до розуміння того, що ці реформи стали помітним явищем в історії України, незважаючи на їхню непослідовність, стали кроком на шляху долучення України до загальноєвропейських процесів.
- Розвивати вміння будувати аналогії, визначати та пояснювати поняття, аналізувати ілюстративний матеріал, документи, ставити та вирішувати проблеми.
Нові терміни: земства, голосні, курія, майновий ценз, міська дума, загальний військовий обов'язок
Обладнання: АРМ, презентація (портрети Олександра II, Д.А. Мілютіна, схеми
1. Земська реформа
2. Міська реформа
3. Судова реформа
4. Військова реформа
5. Підсумки та значення реформ
- Оргмомент
ІІ. Перевірка домашнього завдання
А) Твори на тему «Як пішов би розвиток України, якби переміг проект моєї групи у 1861 р.?» (ліберальний, консервативний, радикальний проект)
Б) Скласти пропозиції з історичними термінами: редакційні комісії, відрізки, прирізки, Маніфест, світовий посередник, громадянські права, особиста свобода,«вища» та «нижча» норми, переказ на викуп, капіталізація оброку
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
1 . Вступне слово вчителя.
Результатом скасування кріпацтва стало надання особистої свободи багатомільйонному селянству.
2. Самостійна робота у групах.
Вчитель пропонує навчальним підгрупам на основі роботи з текстом параграфа докладно охарактеризувати одну з реформ, звернувши увагу на поставлені питання, та пояснити схему (завдання та схеми написані на картках)
І група. Земська реформа
ІІ група. Міська реформа
ІІІ група. Судова реформа
Завершуючи обговорення теми, доречно звернути увагу школярів на те, що судова реформа 1864 р. була серйозним кроком України у бік громадянського суспільства, правової держави і найпослідовнішою з усіх реформ 60—70-х років XIX ст.
IV група. Військова реформа
V група. Реформа освіти
На додаток до тексту підручника можна організувати роботу групи учнів із документами щодо реформи системи народної освіти та обговорення питань до них.
Підсумовуючи обговорення реформи народної освіти, слід зазначити, що у 60—70-х роках ХІХ ст. стався поворот у напрямку розвитку та становлення жіночої освіти в Україні.
3. Виступи груп за підсумками самостійної роботи.
Під час виступу групи схеми демонструються на екрані.
Під час виступу групи клас заповнює 2 та 3 колонки таблиці.
Запитання та завдання груп.
І група. Земська реформа
1. У якому стані перебували дворянство, медична допомога, народна освіта у селі напередодні селянської реформи в Україні?
2. Чому уряд запровадив місцеве самоврядування?
3. Навіщо засновувалося земське самоврядування?
4. Назвіть земські керівні органи.
5. Як проводилися вибори до земських органів управління? Які стани та класи брали участь у земських виборах?
6. Чим займалося земство? Як змінилось із появою земства співвідношення сил української провінції?
7. У чому була прогресивність реформи та у чому її непослідовність?
Сформулюйте основні групи українських земств, використовуючи наступний план:
• станово-виборний характер земств;
• функції та повноваження земств;
• роль земств у суспільно-політичному житті країни.
• функції та повноваження земств;
• роль земств у суспільно-політичному житті країни.
ІІ група. Міська реформа
1. Які основні засади реформи міського самоврядування?
2. Які були повноваження міських дум та управ?
3. Порівняйте міську реформу 1870 і земську реформу 1864 Що в них загального і в чому відмінності?
4. У чому полягає прогресивність реформи та в чому її непослідовність?
ІІІ група. Судова реформа
1. Назвіть основні положення судової реформи.
2. Назвіть нові елементи судової реформи. Яка їхня роль у розвитку громадянського суспільства в країні?
3. Як діяв окружний суд із присяжними засідателями? Якою була функція присяжних засідателів?
4. Чим займався світовий суд?
5. Чим суд із присяжними засідателями відрізнявся від світового суду і що вони мали спільного?
7. У чому виявилася незавершеність судової реформи 1864 р.? Покажіть на прикладі волосного суду.
8. Які елементи судочинства другої половини ХІХ ст. повертаються до сучасної України?
IV група. Військова реформа
1.Чим були зумовлені військові реформи в Україні?
2. Чому рекрутський обов'язок перестав відповідати потребам держави?
4. У чому виявлялися прогресивність та непослідовність військової реформи?
5. З чиїм ім'ям пов'язане проведення воєнної реформи?
V група. Реформа освіти
Робота з документом (додаток 1)
Запитання та завдання до документів. 1. Проаналізувати ці документи. У чому полягала сутність реформи народної освіти?
2. Які нові типи навчальних закладів виникли? Порівняйте навчальні предмети другої половини ХІХ ст. із сучасними навчальними курсами. Як ви вважаєте, чи потрібно зараз вивчати Закон Божий та давні мови?
Під час виступу групи клас заповнює 2 та 3 колонки таблиці.
ДОКУМЕНТ 1(для V групи)
«Ст. 1. Початкові народні училища мають на меті утвердити в народі релігійні та моральні поняття та поширення корисних початкових знань.
ст. 2. До початкових народних училищ відносять: 1). Відомства Міністерства народної освіти: а) парафіяльні училища в містах, посадах і селах, які утримуються за рахунок місцевих громад і частково за рахунок скарбниці та пожертв приватних осіб; 2). Відомства Міністерства державних майн, Внутрішніх справ, Питомого, Гірничого: сільські училища різних найменувань, які містяться за рахунок громадських сум. 3). Відомства духовного: церковноприходські училища, що відкриваються православним духовенством у містах, посадах та селах, з допомогою та без допомоги скарбниці, місцевих громад та приватних осіб. 4). Усі взагалі недільні школи, що засновуються як урядом, так і товариствами міськими та сільськими та приватними особами для освіти осіб ремісничого таробочого стану обох статей, які мають можливості користуватися вченням щодня.
ст. 3. Предметами навчального курсу початкових народних училищ є: а) Закон Божий (короткий катехизис і Священна історія); б) читання за книгами цивільного та церковного друку; в) лист; г) перші чотири дії арифметики та д) церковний спів там, де викладання його буде можливим.
ст. 6. В училищах можуть прийматися діти всіх станів без різниці віросповідання. »
«§ 1. Гімназії мають на меті доставити юнацтву, що виховується в них, загальну освіту і водночас служать підготовчими закладами для вступу до університету та інших вищих спеціальних училищ.
§ 2. За відмінністю предметів, що сприяють загальній освіті, та за розходженням цілей гімназичного навчання гімназії поділяються на класичні та реальні.
§ 3. У гімназії належить сім класів з річним курсом для кожного класу.
§ 4. Гімназії засновуються у містах і містечках, де за чисельністю і потребам населення вони визнані будуть необхідними. У кожній губернії належить, по крайнього заходу, одна гімназія, але з потреби у однієї губернії і навіть у одному місті може бути кілька гімназій.
§ 5. Крім гімназій там, де представиться потреба і можливість, а також у місцях, що не мають гімназій, можуть бути засновані прогімназії, що складаються тільки з 4-х нижчих класів гімназії і поділяються також на класичні та реальні.
§ 8. Гімназії та прогімназії містяться або за рахунок уряду, або на рахунок товариств, станів та приватних осіб.
§ 39. Навчальний курс класичних гімназій становлять такі предмети: 1) Закон Божий, 2) українська мова з церковнослов'янською та словесність, 3) та 4) латинська та грецька мови, 5)математика, 6) і 7) фізика та космографія; 8) історія; 9) географія; 10) природна історія (коротке наочне пояснення трьох царств природи);
§ 40. У реальних гімназіях викладаються: а) однаково з класичними: 1) Закон Божий, 2) українська мова з церковнослов'янською та словесність, 3) історія, 4) географія, 5) чистопис; б) у більшому обсязі порівняно з класичними: 6) математика; 7) природна історія з приєднанням до неї хімії; 8) та 9) фізика та космографія; 10) та 11) німецька та французька мови (обов'язково) та 12) малювання та креслення ; в) зовсім не викладаються: латинська та грецька мови».