Поняття суїциду - Взаємозв’язок між депресивністю, агресивністю та схильністю до суїциду у
Поняття суїциду
Науковий термін «суїцид» вперше почав використовувати лікар та філософ 17 ст. Томас Браун, утворивши його від латинського sui (себе) і caedere (вбивати).
Існує безліч визначень суїциду. Одні трактують його як психічне захворювання, інші як явище, характерне для осіб із психічними розладами, треті як форму девіантної поведінки. З усього різноманіття визначень суїциду варто виділити деякі, що дають найповніше уявлення про це явище.
«Самовбивством називається всякий смертний випадок, що є безпосереднім чи опосередкованим результатом позитивного чи негативного вчинку, здійсненого самим постраждалим, якщо цей постраждалий знав про результати, що очікували». [16, стор.11]
(suicide) – свідома відмова людини від життя, пов'язана з діями, спрямованими на її припинення». [20]
Моріс Фарбер: "Самовбивство - це свідоме, навмисне і швидке позбавлення себе життя". [цит.39 стор 6]
Психологічний словник: «суїцид - (від латів. sui - себе + caedere - вбивати) - поведінка, що має на меті самогубство. Найчастіше здійснюється як форма агресії - проти власного Я. Характерний передусім психічних хворих, значно меншою мірою зустрічається в індивідів з прикордонними розладами і психічно здорових. Найбільш типовим станом перед суїцидом є депресія, крім того, безпосереднім стимулом зазвичай виступає конкретна стресова ситуація.
Суїцид – усвідомлений самостійний акт самоусунення життя під впливом гострих психотравмуючих ситуацій, у яких власне життя втрачає сенс.
Суїцид – самодеструктивна поведінка людини, спрямована на навмисне позбавлення себе життя, а також відмовувід реальних можливостей уникнути смерті у критичній ситуації.
Суїцид (самогубство) - навмисне припинення свого життя.
Феномен суїциду, найчастіше пов'язується з уявленням про психологічну кризу особистості, під яким розуміється гострий емоційний стан, викликаний якимись особливими, особистісно значимими психотравмуючими подіями. Причому це криза такого масштабу, такої інтенсивності, що весь попередній життєвий досвід людини, яка зважилася на самогубство, не може підказати йому іншого виходу з ситуації, яку він вважає нестерпною. Така психологічна криза може виникнути раптово, під впливом сильного афекту. Але частіше внутрішня душевна напруженість накопичується поступово, поєднуючи різнорідні негативні емоції. Вони накладаються одна на одну, стурбованість переходить у тривогу, тривога змінюється безнадійністю. Людина втрачає віру у себе, у здатність подолати несприятливі обставини, виникає внутрішній конфлікт «неприйняття себе», «самозаперечення», з'являється відчуття «втрати сенсу життя».
Людина вирішується на самогубство, коли під впливом тих чи інших обставин її існування втрачає сенс. Втрата сенсу життя - це необхідна, але недостатня умова суїцидальної поведінки. Потрібна ще переоцінка смерті. Смерть має набути морального сенсу - тільки тоді уявлення про неї може перетворитися на мету діяльності. Як писав Микола Бердяєв у психологічному етюді «Про самогубство», «Самовбивство є психологічне явище, і, щоб зрозуміти його, потрібно зрозуміти душевний стан людини, яка вирішила накласти на себе руки. Самогубство відбувається в особливу, виняткову хвилину життя, коли чорні хвилі заливають душу і втрачається будь-який промінь надії. Психологіясамогубства є перш за все психологія безнадійності. Безнадійність є страшне звуження свідомості, згасання для нього всього багатства Божого світу, коли сонце не світить і зірок не видно, і замикання життя в одній темній точці, неможливість вийти з неї, вийти з себе в Божий світ. Коли є надія, можна перенести найстрашніші випробування та муки, а втрата надії схиляє до самогубства. Душа цілком стає одержимою одним станом, одним помислом, одним жахом, яким огортається все життя, весь світ. Питання про самогубство є питання, що людина потрапляє в темні точки, з яких не може вирватися. Людина хоче позбавити себе життя, але вона хоче позбавити себе життя саме тому, що вона не може вийти з себе, що вона занурена в себе. Вийти з себе він може лише через вбивство себе. Життя ж, закупорене в собі, замкнене в самості, є нестерпне борошно» [цит. 29]. Суїцидогенні події - це сильні удари по моральним цінностям особистості. Саме суїцидальне рішення – це акт морального вибору. Віддаючи перевагу самогубству, людина співвідносить його мотив і результат, бере на себе відповідальність за самознищення або перекладає цю відповідальність на інших. Так чи інакше, коли людина вибирає цей вчинок, - він бачить у самогубстві не просто дію, що завдає смерті, а й певний вчинок, що несе позитивний чи негативний моральний зміст і викликає певне ставлення людей, їх оцінки та думки. Кожна людина як би не була поглинута своїми повсякденними справами і турботами, хоче не просто жити, а й відчувати цінність свого життя, відчувати, що його існування, його діяльність, подолання перешкод, спрямованість у майбутнє несуть якийсь сенс. У звичайних ситуаціях ми рідко розуміємо, що нам потрібнаяк життя саме собою, а й її осмисленість. Ми і так стихійно сприймаємо життя як щось позитивне. А ось до смерті, навпаки, ставимося різко негативно, бачимо в ній щось трагічне страх, що вселяє. У цій ніби заздалегідь полярності ставлення до життя і смерті можна побачити прояв того таємничого “інстинкту життя”, про який стільки сказано і написано як про першооснову біологічного існування тварин і людини. Життя втрачає всі ступеня позитивного ставлення і сприймається лише негативно, тоді як смерть змінює свій знак із негативного на позитивний. З цього починається формування мети самогубства та розробка плану її реалізації.
Шкільне виховання Проблема співвідношення навчання та розвитку є не тільки методологічно, а й практично значущою. Від її вирішення залежить визначення змісту освіти, вибір форм та методів навчання. Нагадаємо, що під навчанням слід розуміти не процес "передачі" готових знань від вчителя до учня, а широка взаємодія між.
Методичні рекомендації щодо формування педагогічної толерантності Виходячи з отриманих емпіричних даних та аналізу психолого-педагогічної наукової літератури можна розробити методичні рекомендації щодо формування комунікативної педагогічної толерантності. Модель формування педагогічної толерантності містить 5 етапів: підготовка, усвідомлення, переоцінка, дія, рефлексія. При цьому розв.
Тест мотивації досягнень Т. А. Мехрабяна Опитувальник, який на відміну численних опитувальників, вкладених у вимір мотиву досягнення, розробили з урахуванням певних теоретичних принципів [пор.: A. Mehrabian, S. Ksionzky,1974]. Свій опитувальник Мехрабян побудував насамперед нарозрізнення двох тенденцій мотиву аффилиации– аффіліативної тенденції (R1) і відчуває.