Поняття, сутність процесу самовиховання
Самовиховання- усвідомлена, цілеспрямована діяльність людини, спрямована на саморозвиток, самоосвіту, вдосконалення позитивних та подолання негативних особистісних якостей.
У прислів'ях і приказках різних країн світу нерідко висловлюється думка, що людину у собі ти виховуєш, передусім, сам. Народна педагогіка прагне дати дітям ідеал героя, якому слід наслідувати, намагається спонукати їх виробляти в собі позитивні риси.
Прогресивні педагогічні діячі минулого закликали дбайливо ставитись до дитини, приділяли багато уваги її внутрішньому світу. Ж.Ж. українсо, І.Г. Песталоцці, А.І. Герцен, Н.Г. Чернишевський, говорячи про формування людини, наголошували на «важливості самовиховання та самовдосконалення». Історія розвитку педагогічної науки свідчить про те, як посилювалася увага вчених до внутрішнього світу дитини, без знання якої не може бути повноцінного та ефективного виховання. Виховання неможливе і без участі в ньому самої дитини.
Сьогодні не лише в педагогічній літературі, а й у найрізноманітніших суспільно-політичних виданнях, у періодичній пресі все частіше стали зустрічатися слова: самостійність, творча самодіяльність, самоосвіта, самовиховання, самодисципліна громадян, самосвідомість, самовираження, самоконтроль, самокритичність тощо. І річ зовсім не в тому, що в українській мові величезна кількість слів, які починаються з кореня «сам», а в тому, що самовихованню та самовдосконаленню довгий час не приділяли належної уваги.
Інший об'єктивною передумовою саморозвитку є біологічна природа людини, її генотип, програма її дозрівання. Недарма І.П. Павлов назвав людину чудовою, досконалою,саморегулюючою системою. Сучасна наука повністю підтвердила це визначення.
Чим все це пояснити?
Тому виховання є процес науково організованого педагогічного на психіку дитини з метою формування якостей, необхідних суспільству та самої особистості, процес спонукання до самовдосконалення, процес управління саморозвитком. Якщо образно висловити суть педагогічного впливу, можна сказати так: доля будь-якого виховного впливу залежить не так від потенціалів станції призначення (тобто від сили громадської думки дитячого колективу, впливу сім'ї тощо), скільки від потенціалів станції відправлення ( тобто від рівня розвитку дитини, її ставлення до виховних явищ, від того, що і як вона сприймає, переробляє і т.д.) Ось чому з усією гостротою постає питання про сутність розвитку дитини, про механізми зміни її внутрішнього світу, про можливості виховання та самовиховання, про їх взаємодію.
Методи самовиховання
МЕТОДИ САМОВИДУВАННЯ - методи, спрямовані на свідоме зміна людиною своєї особистості відповідно до вимог суспільства та особистого плану розвитку. До цієї групи методів належать: самоспостереження, самоаналіз, самонаказ, самозвіт, самосхвалення (заохочення), самозасудження (покарання). До самовиховання вихователь веде вихованця шляхом усвідомлення власних дій через зовнішню оцінку, потім - через самооцінку, що формується, і потребу їй відповідати і далі - через діяльність з самовиховання і самовдосконалення.
Процес виховання дитини можна вважати ефективним тоді, коли в нього з'явиться потреба у самовихованні - у свідомій, планомірній роботі людини над собою. Ця робота спрямована на формування такихвластивостей особистості, які відповідають вимогам суспільства та особистої програми розвитку.
Самовиховання виникає тоді, коли дитина підготовлена до неї, коли вона починає усвідомлювати себе особистістю, замислюватися над своїм майбутнім, виявляти відому самостійність у практичному житті. Найбільш сприятливі умови для самовиховання створюються в колективі, коли дитина навчається коригувати свою поведінку з її вимогами.
Самовиховання може здійснюватися дитиною в різних сферах її розвитку - морального, фізичного, емоційно-вольового, естетичного та інтелектуального. Зміст і спрямованість самовиховання залежить від низки причин: від особливостей життєвого складу, від ідеалів школяра, від усвідомлення тих об'єктивних і суб'єктивних труднощів, із якими він стикається.
Елементи самовиховання виникають вже у дошкільника: він вчиться правильно говорити, дотримується правил гігієни. У молодшого школяра цих елементів стає більше. У цьому віці дитина займається гартуванням свого організму, фізичним самовихованням, працює над виправленням свого почерку, вчиться стримуватися і т. д. Більш усвідомлено займатися самовихованням починають підлітки та старші школярі.
Вчителі та батьки покликані керувати самовихованням школяра. Перш ніж скласти програму самовиховання, молодший школяр повинен за допомогою вчителя визначити слабкі сторони своєї поведінки чи характеру, над якими слід працювати. У цю програму можуть бути включені питання фізичного вдосконалення, виховання волі, вироблення старанності, стриманості, самовладання. Для того щоб програма відображала першочергові завдання самовиховання, треба навчити дитину критично ставитись до своїх дій та вчинків. Колипрограму складено, намічаються загальні шляхи її реалізації. У реалізації програми самовиховання молодшому школяру допомагають переконання у необхідності працювати над своїм характером та поведінкою, а також постійні вправи, тренування у певних діях чи вчинках. Найбільш вживаними способами самовиховання є: індивідуальні зобов'язання, самозвіт, самоаналіз, самоконтроль, самооцінка.
Підсумовуючи сказане, слід підкреслити, що охарактеризовані вище загальні методи виховання не вичерпують всього багатства способів педагогічного на учнів. Педагогічна наука та практика, відповідаючи на запити життя, шукають та знаходять шляхи вдосконалення виховного процесу. При цьому жоден, навіть найдосконаліший засіб не може дати хороших результатів, якщо не враховувати індивідуальних особливостей дітей, їх віку, рівня вихованості, конкретної обстановки, якщо його застосовувати відокремлено від усієї системи впливу, що надається на дитину дорослими.
Успіх виховання залежить від цього, наскільки педагогічно доцільно вчитель застосовує той чи інший засіб, метод чи прийом на учнів, наскільки цей засіб включено у систему виховання даного класного колективу, наскільки застосовувані кошти й методи виховання відповідають поставленим завданням та цілям виховання.