Поради батькам під час роботи з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови
Юлія ФесенкоПоради батькам при роботі з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови
Сучасна школа вимагає від дітей, які вступають у перший клас не стільки знань та умінь, скільки здібностей до аналізу та спілкування. Основна мета - формуванняфонетико-фонематичної сторони мови дошкільника через навичку звуко-літерного аналізу слів.
Однак при обстеженні дошкільнят фахівцями виявляються діти, які при відносно - збереженому слуху та правильному лексико - граматичному ладімови мають виражений фонематичне недорозвинення, але так якбатьків цей дефект не турбує, діти залишаються без своєчасно наданої логопедичної допомоги. Виходить, що діти, що йдуть до школи, залишаються з проблемою у розвитку мовного аналізу та синтезу, що призведе до появи стійких помилок при оволодінні письмовою мовою. Якщо вчасно не виправити в дитячому віці труднощі у спілкуванні, вони спричиняють зміни особистості в ланцюзі розвитку«дитина – підліток – дорослий», тобто ведуть до виникнення у дітей закомплексованості.
Основне навантаження у навчанні дитини правильноїмови повинні взяти на себебатьки. Вирішення логопедичних проблем вимагатиме бажання, віри і терпіння від батьків і звичайно взаємозв'язок між батьками і педагогами відіграє велику роль у цьому.
Особлива рольбатьків полягає в комплексі наступнихзаходів:
-контроль, за виконанням завдань у домашніх умовах,
-привчати до звукового аналізу,
-постійно активізувати слухове сприйняття дитини,
-Не переходити до наступних занять, поки не засвоєно матеріал попередніх занять.
Знайомство дітей зі звуковою стороною слова починаються ще у молодшихгрупах, коли привчають виразно і виразно вимовляти голосні та приголосні звуки, окремі слова, співвідносити слово з предметом. Навчати дітей середнього віку інтерес до звучання слова ще більше зростає. Вони прислухаються до слів, знаходять схожість і різницю, відзначають інтонацію виразностіречі. Діти старшого віку розрізняють звуки на слух, називають слова з певним звуком, знаходять слова із цим звуком, визначають місце звуку у слові. У підготовчій групі дітей вчать ділити двоскладові(ма-ма)та трискладові(са-ло-ма)слова на склади, знаходити і називати кожну частину слова.
Тому формуванняфонетико - фонематичної сторони мови - це складний процес. Освоїти ази читання та рахунку ще до того, як продзвенить перший дзвінок, попередити помилки при письмі та читанні, появі дисграфічних помилок при навчанні грамоти можна тільки в процесі інтенсивного розвиткуфонематичного сприйняття.
Успішність навчання дитини грамоті багато в чому визначається тим, наскільки добре вона володіє звуковою стороноюречі, оскільки за допомогою букв позначаються не що інше, як звукиречі. Щоб виключити це, дитина повинна засвоїти літери.
Для вирішення цієї проблеми,батьки повинні знати, що їхня дитина вміти перед вступом дошколи:
-Дуже чітко орієнтуватися в звуках,
-Уміти правильно їх вимовляти,
-безпомилково розрізняти їх на слух,
-Місце розташування даного звуку в слові.
Якщобатьки вчасно звернуть увагу на знання своїх дітей, звернуться до фахівців, які допоможуть в ігровій формі залежно від віку дітей поетапно проводити заняття, абатьки виконуватимуть вказівки і займатимуться зі своїм дитиною, тофонематична сторона мови виправитися і навчання дитини в школі буде безпроблемним.
Консультація на тему: «Порушення складової структури слів в дітей віком» Серед різноманітних порушень мови в дітей віком дошкільного віку однією патології, як порушення складової структури слів. Цей дефект мовного.
