Портал педагога, Вплив екологічного фольклору на мову дошкільнят
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду №2 «Зірочка» МО «Бариський район» Ульянівської областіВПЛИВ ЕКОЛОГІЧНОГО ФОЛЬКЛОРУ
НА МОВУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУВихованець ВІРА ОЛЕКСАНДРІВНА КАЧКА 2016рік Природа постійно оточує дитину, дуже рано входить у її життя. У дошкільному віці закладається фундамент конкретних уявлень про природу. Діти знайомляться з багатством фарб, звуків, форм, запахів навколишньої природи. Це дуже важливо у розвиток розумових операцій, уяви, формуються естетичні почуття, розкриваються моральні боку. Багатогранний світ природи, розкритий усною народною творчістю, пробуджує у дітей допитливість. Дітей потрібно вчити бачити красу природи, розуміти її. Допоможе у цьому поетичне слово: епітети, порівняння та інші жанри фольклору. Передача екологічних знань з допомогою усної народної творчості – це етапи вироблення правильного ставлення до довкілля. Присутність елементів екологічної інформації як поетичного слова, служить показником уважного, трепетного ставлення дитини до світу природи. Формуються співчутливі стосунки до представників рослинного та тваринного світу. З молодшого дошкільного віку закладається фундамент пізнавальної діяльності, на якому будуватиметься подальше розуміння таємниць природи. Через потішки, пісеньки, загадки, прикмети про природу у дітей виховуються допитливість, любов до рідної природи, активне і дбайливе ставлення до неї, тому що тема «Природа» присутня у всіх жанрах фольклору. Тема природи у фольклорі сприятливо позначається розвитку дитини, несе у собі пізнавальний характер. В.А.Сухомлинський вважавказки, пісні, потішки, у яких проходила тема природи незамінним засобом пробудження пізнавальної активності, самостійності, яскравої индивидуальности. Ми говоримо: "Природа - великий вчитель!" Правильно говоримо, тому що вчимося у неї всьому і вчимо наших дітей – красу, доброту, справедливість. А фольклор про природу розкриває нам всю суть, яку ми не встигли помітити, підкреслює все найголовніше, розкриває та допомагає доступно зрозуміти, дізнатися про основи екологічної свідомості, поділитися цими знаннями з іншими. Дитині доступна і дуже зрозуміла народна творчість, а отже й цікава. Потішки, примовки, пісеньки формують художній смак дитини, збагачують мову типово народними висловлюваннями, епітетами, поетичними зворотами: «зимівля – зима», «травушка – мурашка», «розсиплюся яблунькою», «барашенька – крутороженька», «козка» "райдуга - краса", "пташечка залітна", "ластівка - касаточка". Присутня природа в народній творчості містить весь арсенал поетичних засобів, що розважають і емоційно розвивають дитину. Присутність елементів природи значно збагачує духовний світ дитини. Знайомлячись із потішками, прикметами, загадками про пори року, явищами природи діти отримують цікаву інформацію, переймаються духом любові до рідної землі – годувальниці, радості, подяки до її щедрості. Під час постійної, повсякденної роботи видно, що екологічний фольклор впливає мова дошкільнят від молодшого до старшого віку. Він є засобом виховання культури мовлення дітей. По-перше, відзначається знання прикмет, загадок, потішок. У дітей накопичується багатий багаж знань загадок, лічилок, потішок про тварин, рослини, явища природи і використовують їх у повсякденному житті при спостереженнях на прогулянках іекскурсії, на дачі, на річці, на городі, в лісі. Малі форми фольклору – чистомовки та скоромовки – допомагають виправленню звуковимови. Результат не змушує на себе чекати: мова стає у дітей чистіше, звуки вимовляються чітко, правильно. Таку корисну роботу проводити необхідно, оскільки чіткість мови робить зрозумілішою висловлену думку. І.Г.Песталоцці зазначав, що пізнання різних природних явищ йде в єдності з оволодінням мистецтвом мови. За допомогою екологічного фольклору у дошкільнят удосконалюється вміння аналізувати, пояснювати, доводити, розмірковувати. Досить багатий та різноманітний словник – основа розвитку зв'язного мовлення. Перш, ніж говорити про розвиток зв'язного мовлення на основі фольклорного матеріалу про природу, зупинимося на збагаченні та активізації словника. Готуючись до проведення спостереження, екскурсії, до читання чи знайомства твори вихователь повинен намітити собі слова, які будуть для дітей новими чи виступлять у новому значенні, і навіть має визначити прийоми активізації промови. Нові слова, які діти дізналися, закріплюються у тому свідомості у процесі розмови, розгляді картин та інших заняттях. Вихователю потрібно навчити дітей правильно користуватися словом відповідно до даної ситуацією, показати, що одне й те саме слово можна вживати в різних випадках для характеристики різних об'єктів і явищ природи. Допомагаючи дітям знайти точне слово для характеристики, вихователь повинен одразу привчити до точного, творчого використання. Дітям дошкільного віку пред'являються великі вимоги до точності вживання слів при позначенні відмітних ознак об'єктів, явищ: небо світло – блакитне, вишня кисло – солодка, листя яскраво – зелені тощо.час за граматичною правильністю їхньої мови – за погодженням прикметників з родом іменника і навпаки. Керуючи роботою, вихователь повинен прагнути як до збагачення словника дітей, до його активізації, т. е. до закріплення отриманого дітьми мовного матеріалу у самостійної мовної діяльності. Вправляючись у виборі точних слів для опису характерних рис предметів природи, діти правильно будують граматичні форми при побудові фраз. Для розвитку зв'язного мовлення дуже важливо навчити складати пропозиції різних типів. Передача знань про природу потребує обов'язкового використання складних речень. Дитина здатна успішно опанувати вміння складати різні види простого і складного пропозицій. Всі ці пропозиції, складені дітьми, переходять у активну самостійну промову. Різноманітні спостереження за явищами природи, розповіді про ці спостереження, знайомство з фольклором про природу створюють можливість для вдосконалення дитячої мови, і чим більше вихователь використовує таку можливість, тим багатшими та різноманітнішими за формою та змістом стає мова дошкільнят. Велике значення має зовнішня емоційна зовнішня емоційна виразність мови - жести, міміка розмовляючих. Педагог заохочує дітей за їхню жвавість, активність, коли вони використовують образні висловлювання, складні правильно побудовані пропозиції, висловлюють власне ставлення до подій. Позитивна оцінка вихователем мовного рішення дитини дає йому впевненість у своїх силах – діти уважно слухають того, хто говорить, доповнюють відповіді, поправляють того, хто говорить, подають доречну репліку, розмірковують, відстоюють свою думку, переконують співрозмовника, правильно використовують накопичені знання. Тому оповідання стають чіткими, точними, барвистими, багатими намовному відношенні, емоційними. Природа своєю різноманітністю, барвистістю та динамічністю постає перед дітьми доступною формою: народною мудрістю, казками, гумором, загадками, прислів'ями. Вона приваблює дітей і дає їм багато радісних переживань, якими хочуть поділитися з оточуючими. Враження від природи, помножені на фольклор, отримані у дитинстві запам'ятовуються протягом усього життя і впливають ставлення людини до природи.