Портфоліо як він є
Олена Іванівна Макаровазавідувачка бібліотеки школи № 1302Москва
Слово якесь хитромудре. Але таким воно здається лише на перший погляд. Але про все по порядку.
Про те, що таке портфоліо, розповідали на другому курсі «Бібліотечної школи» навчання, де Алла Фонтанова просто і зрозуміло все пояснила. Наприклад, те, що портфоліо – одна із стратегій методики «Розвиток критичного мислення». Потім були лекції І.Загашева до «БШ». Але! Пояснення стосувалися вчителів та школярів. А захотілося застосувати цей спосіб у своїй бібліотечній практиці.
І ось одночасно, але самостійно один від одного в різних точках нашої неосяжної країни (Москва, Архангельська обл., Тюменська обл.) тріо «бібшколярок» (Є.І.Макарова, Є.І.Коптяєва, Т.В.Сутягіна) стали намагатися адаптувати метод "Портфоліо" до потреб шкільних бібліотек. Ще на лекції А.Фонтанової стало зрозуміло, що це цікаво, корисно і потрібно нам, шкільним бібліотекарям. Тільки чіткої відповіді, як це зробити на практиці, не було. Натомість з'явилася маса практичних питань, які потребують вирішення. Почали пробувати самі. Одним словом, ми бадьоро рушили в один бік, до єдиної мети – бібліотечного портфоліо, але кожна своїм індивідуальним шляхом.
Однак кілька слів про теорію питання. "Портфоліо". Слово, звичайно, дещо незвичайне, але ми вже чули таке. Цей термін прийшов у педагогіку із політики, бізнесу, журналістики. Наприклад, міністерський портфель, портфель інвестицій, редакційний портфель. У нас – бібліотечний.
Колеги, згадайте цю фразу, що переслідує нас: «Та чим вона там, у бібліотеці, займається. » Наша з вами робота копітка, щоденна, що вимагає значних зусиль. Але оточуючим її не видно. Народ не розуміє, чим можна в бібліотеці цілийдень займатися. Тим більше у шкільній. Метод «Портфоліо» дозволяє нам відкрити цю «страшну таємницю» і на професійному рівні розповісти про наші власні досягнення, напрацювання, про наше бачення своєї професії та місце бібліотеки в сучасній школі.
Про методі «Портфоліо» у педагогіці є значна література. Портфоліо – це спосіб фіксування, накопичення, оцінки та самооцінки індивідуальних досягнень за якийсь період часу. Він належить до «автентичних», тобто до істинних, найбільш наближених до реального оцінювання [4]. Його основний сенс – показати все, на що здатний фахівець. Цей метод дозволяє самостійно проаналізувати свої досягнення (задовільні і не дуже) для того, щоб зробити висновки і крокувати далі.
Таким чином, портфоліо – це накопичувач досягнень. Він відбиває динаміку нашого професійного розвитку, служить формою обговорення та самооцінки результатів роботи. Дозволяє самостійно встановити зв'язки між попередніми та новими знаннями, вміннями, напрацюваннями. Існують різні види портфоліо, і вони називаються по-різному. Для початку нас можуть зацікавити портфоліо-власність (збирається для себе) та портфоліо-звіт (для інших).
3. Стаж роботи у школі.
4. Підвищення кваліфікації.
5. Розробка сценаріїв та планів бібліотечних заходів: вікторин, свят, ранків тощо.
6. Методичні розробки.
7. Виступи на методоб'єднаннях, педрадах та ін.
8. Участь у конкурсах.
9. Відгуки про роботу.
12. Роздуми на тему.
Пропонований спосіб організації наявної інформації про нас як фахівців дозволяє один раз звести докупи, систематизувати її (тобто розташувати у певній логічній послідовності),доповнювати при необхідності і видавати на першу вимогу. Свій професійний портрет можна вести в комп'ютерному вигляді та в потрібний момент видавати роздрук готового списку. Або у рукописному, що теж анітрохи не гірше. Список гарний стислою і вишикуваністю у певній послідовності, його легко доповнювати та копіювати.
Відмінна риса методу «Портфоліо» у його аналітичності, він дозволяє аналізувати нашу роботу та досягнення. Саме тому позиція № 12 нашого списку «Роздуми на тему» має відобразити бачення тієї чи іншої проблеми, роботи, напряму. Її добре заздалегідь обміркувати, розписати для того, щоб використати на практиці (у будь-який момент).
Наприклад, за цією схемою уявляла себе вчитель історії московської школи №1302 Т.В. Максимова на конкурсі "Учитель року". Завершила вона свій виступ після відкритого уроку усним роздумом про своє бачення предмета історії у сучасній школі. Олена Коптяєва (Архангельська обл.) для атестації як педагог додаткової освіти також застосувала цю схему, яку доповнила роз'ясненням причин використання саме методу «Портфоліо» для свого курсу «Інформаційна грамотність» для учнів 5–11 класів. Олена Макарова (м. Москва) для атестації на звання вчителя за методикою РКМПП у письмовому вигляді представила свій портфоліо та есе про доцільність використання методики критичного мислення у роботі шкільних бібліотек. Тобто схему особистого портфоліо під назвою «Професійний портрет» підтверджено практикою.
Можна мати лише список (докладний) або зробити спеціальну папку, на першому аркуші якої буде той самий список, а потім бажано есе-роздум на будь-яку цікаву чи потрібну вам тему («Професія шкільного бібліотекаря»)або щось подібне). Воно демонструє професіоналізм бібліотекаря, його ставлення до роботи та можливість її аналізувати, робити висновки, бачити перспективи. Ця письмова робота буде дуже доречною, якщо вас чекає, наприклад, виступ на педраді, методоб'єднанні, та чи мало де ще доводиться «віщати» шкільному бібліотекарю. А у вас вже буде продумана заготівля, своєрідна "риба", за допомогою якої можна зробити будь-яке повідомлення. Головне, що працює. І працює на вас. Далі підуть усі необхідні документи, які розкривають ваш список.
Ще одна відмінна особливість методу Портфоліо в тому, що ми самі розробляємо для нього власну схему. Це не догма, а робочий інструмент. На будь-яку сторінку можна помістити доповнення, якісь зауваження та самоаналіз, які стануть у нагоді при аналізі виконаної роботи.
Отже, можна дійти невтішного висновку: метод «Портфоліо» дає можливість систематизувати, аналізувати і кваліфіковано представляти свої професійні досягнення. Здається, його можна назвати навіть у спосіб самопрезентації шкільного бібліотекаря як фахівця певного рівня.
Добре відомо, що шкільні бібліотекарі часто працюють ще й учителями-предметниками, ведуть, наприклад, літературу, москвознавство, МХК, уроки бібліотечно-інформаційної грамотності тощо. Тут може стати в нагоді тематичний портфоліо. Здавалося б, тут якраз усе добре відомо і відпрацьовано. Плани, програми, розчасовування тощо. Тим не менш, використовуючи тематичний портфоліо, ми дещо інакше розставляємо акценти, по-іншому робимо угруповання знайомого матеріалу, для того, щоб мати можливість аналізувати свою роботу, намічати її перспективу і демонструвати свій професійний рівень (що ніколи і ніким не береться до уваги,ніби ми з вами навіть не маємо спеціальної освіти).
Тематичний портфоліо може включати:
3) обґрунтування теми (предметного курсу), своє бачення цієї теми, яких результатів очікуєте;
4) програму курсу (план уроку чи уроків, бібліотечного заняття);
5) роботи дітей (анкети, тести, відгуки на проведений урок, відгуки на літературний твір, малюнки);
6) самоаналіз проведеної роботи;
7) фактографічний матеріал на тему (списки літератури, копії статей, схем тощо);
8) відгуки колег, вчителів на проведені заняття;
9) підбиття підсумків, визначення перспектив.
Слід зазначити, що тематичний портфоліо має сенс робити, якщо ви займаєтесь якоюсь темою не разово, а постійно чи часто, оскільки результати та висновки цікаві за якийсь проміжок часу.
Як казав незабутній Козьма Прутков: Що скажуть про тебе інші, коли ти сам про себе нічого сказати не можеш? Метод «Портфоліо» дозволяє нам багато розповісти про себе, шкільного бібліотекаря, свої досягнення, творчу активність і перспективи. Він допомагає нам аналізувати і узагальнювати нашу роботу, пов'язувати окремі аспекти нашої діяльності і представляти нашу велику і трудомістку, але таку невидиму для оточуючих роботу найбільш повно та ефективно.
Додатково можна почитати таку літературу
2. Загашев І. Критичне мислення: технологія розвитку / І. Загашев, С. Заїр-Бек. - СПб. : Альянс-Дельта. 2003. - С. 264-279.
4. Новікова Т. Папка індивідуальних досягнень «портфоліо»: федеральні рекомендації та місцевий досвід// Директор школи. - 2004. - № 7. - С. 61.