Позаурочне заняття - Лего-майстерня

Від обдарованого вчителя до обдарованого учня “Вчимося, досліджуємо, творимо” Лего-майстерня як із форм організації науково-дослідницької діяльності молодших школярів.

Цілі: тренування навички складання деталей; створення умови для дослідницької діяльності учнів; розвиток уміння оцінювати отримані результати.

Завдання:

• Предметні формувати в учнів уявлення про поняття "швидко", "швидше".
• Регулятивні розуміти виділені вчителем орієнтири дії у новій ситуації, вносити необхідні корективи; вивчати порівнювати об'єкти за ознаками, вивчати класифікувати об'єкти; вчити виділяти інформацію, що міститься у малюнку, працювати з нею; вивчати узагальнювати інформацію, отриману шляхом спостереження.
• Комунікативні навчати навчальному співробітництву, навчати працювати у групах.

Обладнання: LEGO набір 9656 “Перші механізми”, великий та глибокий піддон (довжина піддону має бути не менше 50 см, ідеальна глибина від 5 до 10 см), лінійка, таймер, рушники для витирання мокрих балок.

Програма курсу позаурочної діяльності "Лего-майстерня" відповідає федеральному компоненту державної загальної освіти. Життя сучасних дітей протікає в швидко мінливому світі, який висуває серйозні вимоги до них. Як досягти того, щоб знання, здобуті у школі, допомагали дітям у житті. Одним із варіантів допомоги є міждисциплінарні заняття, де діти комплексно використовують свої знання. Матеріал за курсом "Лего-майстерня" будується так, що потрібно знання практично з усіх навчальних дисциплін від мистецтв та історії до математики та природничих наук. Міжпредметні заняття спираються на природний інтерес до розробки та будівництварізних механізмів. Різноманітність конструкторів Лего дозволяє займатися з учнями різного віку та за різними напрямками (конструювання, програмування, моделювання фізичних процесів та явищ). Діти із задоволенням відвідують заняття, беруть участь та перемагають у різних конкурсах.

Конструювання тісно пов'язане з чуттєвим та інтелектуальним розвитком дитини. Особливе значення воно має для вдосконалення гостроти зору, точності сприйняття кольору, тактильних якостей, розвитку дрібної мускулатури кистей рук, сприйняття форми і розмірів об'єкта, простору. Діти намагаються встановити, що схожий предмет і що він відрізняється з інших; опановують вміння порівнювати ширину, довжину, висоту предметів; починають вирішувати конструктивні завдання "на око"; розвивають образне мислення; вчаться представляти предмети у різних просторових положеннях, подумки змінювати їхнє взаємне розташування. У процесі занять йде робота над розвитком інтелект уяви, дрібної моторики, творчих задатків, розвиток діалогічного та монологічного мовлення, розширення словникового запасу. Особлива увага приділяється розвитку просторового та логічного мислення. Учні навчаються працювати із запропонованими інструкціями, формуються вміння співпрацювати з партнером, працювати у колективі.

Конструктор розвиває логіку, уважність, уяву, посидючість і старанність, допомагає зосередитися та утримувати у увазі предмет довгий час.

При колективній грі в конструктор удосконалюється спілкування, відчуття спільної творчості та творчої роботи. Діти вчаться поводитися, висловлювати свою точку зору і вислуховувати чужу. Лего поєднує і хлопчиків та дівчаток, дозволяючи грати однією великою командою.

Ми сьогодні будемо “вчитися,досліджувати, творити”

А) - У першому етапі роботи необхідно розділитися на групи, оскільки групова робота – це самостійна форма організації навчання.

Для цього кожному з учасників необхідно підійти до столу, вибрати будь-яку картку і відповідно до малюнку зайняти потрібне місце.

Б) кожна група отримає свій алгоритм роботи та тему, яку мають вивчити, обговорити та надати свою точку зору з цього питання всьому класу.

1. Вибрати командира групи.

2. Вибрати зберігача часу.

3. Час роботи у групі 10 хвилин.

4. Скласти план відповіді.

Обов'язкова умова: всі беруть участь у обговоренні.

В) Експерти стежать за роботою групи та оцінюють кожен етап за викладеними у аркушах критеріями.

Критерії	Обґрунтування критеріїв	Бали
Злагоджена робота у групах	чітко спланована робота групи;

роботу групи частково сплановано;

не сплановано роботу у групі.5

0Розподіл ролей у групівся діяльність рівномірно розподілена між членами команди;

робота рівномірно розподілена між більшістю учасників команди;

декілька членів групи відповідають за роботу усієї команди.5

0Ступінь самостійності роботи групиповна самостійність виконання роботи;

часткова самостійність робота групи;

несамостійність роботи групи.5

Оцінка:

• Високий рівень – 15 балів.
• Гарний рівень – 9-13 балів.
• Середній рівень – менше 9 балів.

3.Робота у групах

- Кожне заняття починається з короткого оповідання, постійні герої якого, Діма та Катя, допомагають дітям зрозуміти проблему та спробувати знайти найвдаліший спосіб її вирішення.

А)Установка взаємозв'язків.

- Подорожуючи у джунглях, Діма та Катя виявили скриню із золотом. Діти повинні доставити цей скарб на Острів скарбів. Але їм треба поспішати, адже вони ж не хочуть, щоб скарби дісталися кровожерливим розбійникам.

Капітанам треба поспішати, адже вони ж не хочуть, щоби хтось украв у них скарби. Ось тільки їхній злощасний пліт рухається не дуже швидко. Діма відчайдушно дме на вітрила, намагаючись змусити пліт плисти швидше. Катя каже, що їм треба поспішати, щоби їх не виявили.

- А ви можете допомогти Дімі та Каті зробити так, щоб їхній пліт плив швидше? Спробуйте!

Б) Командам видаються НАВІГАЦІЙНІ КАРТИ.

НАВІГАЦІЙНА КАРТА

1. Вислови припущення, який із плотів пливтиме швидше. Запишіть своє припущення, використовуючи терміни в Робочому бланку. Додаток 1
2. Вибери з коробки 9656 "Перші механізми" потрібні деталі конструктора.
3. Збери пліт з маленьким вітрилом за інструкцією № 4. Додаток 3
4. Обережно поставте пліт на воду. Дуйте на вітрило. З яким часом ваш пліт проплив потрібну відстань?
5. Витріть насухо конструкцію. Внесіть виправлення: встановіть на пліт велике вітрило.
6. Проведіть досвід. Засічіть час.

Запишіть результати, використовуючи терміни з Робочого бланку. Зробіть висновки.

- Чи вийшов у вас чистий експеримент?

- Ви дмухали на вітрило з однаковою силою?

- При цьому ви не змінювали свого місця розташування?

У великого вітрила більша площа поверхні,на яку діє вітер. Вітер штовхає вітрило вперед, а той, своєю чергою, штовхає вперед пліт.

Б) Якби вам запропонували внести в конструкцію плоту три вдосконалення, що ви зробили б і чому?

В) Слово експертам. Оцінка роботи у групах.

Ми виконали перший етап роботи.

На другому етапі нашої роботи учні проектують та будують нові вітрила різної форми та відчувають, як вони працюють.

ЛІТЕРАТУРА

1. Зразкові програми початкової освіти.
2. Проекти зразкових (базових) навчальних програм з предметів початкової школи.
3. Т. В. Безбородова "Перші кроки в геометрії", - М.: "Освіта", 2009.
4. С. І. Волкова "Конструювання", - М: "Освіта", 2009.
5. Світ довкола нас: Книга проектів: Навчальний посібник. - Переказ з англ.-М.: Інт, 1998.

---