Презентація на тему Дослідження методів викладання та оцінки на кафедрах за результатами зимової
Подібні презентації
Презентація на тему: "Дослідження методів викладання та оцінки на кафедрах за результатами зимової сесії Доповідач: ДУМР." - Транскрипт:
1 Дослідження методів викладання та оцінки на кафедрах за результатами зимової сесії Доповідач: ДУМР
2 Мета доповіді 1. Проаналізувати методи викладання та оцінки на кафедрах за результатами зимової сесії навчального року 2. Розробити план заходів щодо покращення якості освітнього процесу на підставі отриманих результатів
3 Аналіз результатів сесії на 1 курсі виявив проблеми з дисципліни «Хімія». Низький середній бал та якісний показник кафедра пояснює тим, що цього навчального року: 1)Студенти мали дуже низьку шкільну підготовку з хімії. 3) Зазначено небажання багатьох студентів відвідувати не лише поточні, а й передекзаменаційні консультації. АНАЛІЗ СЕСІЇ
5 За результатами іспиту на 2 курсі виявлено проблеми з дисципліни «Гістологія» Зниження успішності порівняно з минулим навчальним роком кафедра гістології пов'язує насамперед із великою кількістю перепусток практичних занять студентами, які відпрацьовувалися не вчасно або не відпрацьовувалися взагалі. Саме ці студенти мали найнижчі бали за практичними навичками, тому більшість із них отримали незадовільні оцінки на 2-му етапі іспиту.
6 Проаналізувавши результати сесії УДМД виділив основні причини низької успішності студентів, зокрема з гістології, 1.Складність та великий обсяг практичного матеріалу дисципліни 2.Низький рівень базових знань студентів 3.Невисока навчальна дисципліна студентів 4.Невисокий рівеньпрофесійної культури та педагогічної майстерності деяких викладачів 5.Недостатня дисципліна та відповідальність окремих викладачів Відповідно до перерахованих вище проблем розроблено план заходів щодо підвищення якості освіти в УДМД.
7 На IV курсі ФОМ найбільше незадовільних оцінок зазначено з дисципліни «Хірургічні хвороби». Кафедра має низку планів щодо вдосконалення навчального процесу та проведення іспитів 1.Поліпшити матеріально-технічну базу кафедри 2.Удосконалити методи оцінки знань студентів з компетенцій 3.Впроваджувати у навчальний процес інтерактивні методи навчання.
9 Блок 1 ПІДГОТОВКА ДО СЕСІЇ Проблемами під час підготовки до іспитів студенти вважають: емоційні переживання, порушення режиму дня, брак навчальної літератури, складність у запам'ятовуванні навчального матеріалу, і навіть свою лінощі. Близько 16% опитаних студентів не мали жодних проблем під час підготовки та складання іспитів. Екзаменаційні питання викладачі дають заздалегідь, це зазначає переважна більшість студентів (82%). Частина студентів взяли ці питання до АІС КазНМУ (10%). 3% отримали в день іспиту, 5% взагалі не змогли відповісти.
10 Блок 2 ОРГАНІЗАЦІЯ СЕСІЇ Половина студентів відповіли, що проблем при складанні іспитів не було. Половина, що залишилася, вказала на такі проблеми: 1.Мало часу дається на підготовку екзаменаційного квитка 2.Часто зустрічаються незрозумілі, і навіть некоректні питання, 3.Некомфортна обстановка в Тестовому Центрі, що полягає в агресивній поведінці співробітників центру, вони ж, а також викладачі заважають . розмовами, вигуками, шумом. 4.Зустрічається несправедливе оцінювання з боку викладачів, а також погане ставлення екзаменаторів до студентів.Екзаменаційні питання були зрозумілими половині студентів, друга половина зазнавали труднощів при роботі з екзаменаційними завданнями. 49% опитаних студентів говорять про те, що питання були не зрозумілі, при цьому, на думку 17%, це була більшість питань. Більшість анкетованих студентів (86%) повідомили, що викладачі оголошують результати в день іспиту, але все ж таки частина студентів дізнаються про свої оцінки через кілька днів.
11 Блок 3 МЕТОДИ НАВЧАННЯ Середня оцінка «взаємини студента та викладача» на думку опитаних – % студентів вказали, що викладачі використовують інтерактивні методи навчання, при цьому близько 1/5 студентів сказали, що це відбувається постійно. 1/6 анкетованих студентів, що залишилися, заявили, що жодного разу не навчалися інтерактивним методом, а 2% не змогли відповісти.
12 Блок 4 КОРУПЦІЯ Більше половини студентів ОМ (68%) та майже всі студенти інших факультетів (від 89% до 96%), відповіли, що їм не доводилося давати хабарі. Водночас, 23% студентів факультету «загальна медицина» сказали, що давали хабарі викладачам. Студенти навіть називали кафедру та прізвище викладача. Приблизно половина студентів вважають, що в університеті немає хабарництва, третина не знає «є чи ні». Близько 18% визнають існування цього явища, причому більшість студентів вважають, що ініціатором є сам студент. При цьому під терміном «хабар» студенти розуміли не лише грошову винагороду, а й подарунки у вигляді flash-накопичувачів, плакатів тощо.
13 ЗАХОДИ З ПОЛІПШЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
17 Навчальний департамент «Life sciences» За результатами аналізу зимової екзаменаційної сесії УД «Life sciences» проводяться такі заходи: спільно з деканом факультету «Загальнамедицина» відібрано фокус-групи студентів 1-3 курсів, де проводяться якісні дослідження з виявлення можливих проблем та шляхів їх вирішення на кафедрах молекулярної біології та біохімії. Метод дозволив виявити проблеми відсутності у студентів мотивації, відсутність базових знань шкільної програми, проблеми адаптації до вимог навчання в університеті та інше. Плануються заходи щодо впровадження у період літньої екзаменаційної сесії.
20 Навчальний департамент морфологічних дисциплін План заходів щодо підвищення якості освітнього процесу I. Робота з ППС Навчальному департаменту, зав. кафедрами рекомендовано посилити контроль за дотриманням трудової дисципліни викладачів та розкладу навчальних занять; Вирішено провести у 2013 році науково-методичні конференції із застосування у навчальному процесі сучасних освітніх технологій (відповід. – КОП); Заплановано проходження курсів підвищення кваліфікації викладачами та подальша дисемінація педагогічного досвіду
22 III. Удосконалення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу У процесі знаходиться створення електронної бібліотеки, яка доступна для студентів Розширення використання студентами та ПКС цифрових освітніх ресурсів шляхом проведення тренінгів та семінарів. Впровадження у повсякденну практику електронного тестування для поточного контролю Продовжити роботу щодо визначення необхідності закупівлі або розробки та видання навчальних посібників та підручників, а також аналізу якості літератури.
23 Навчальний департамент стоматології Всі екзаменаційні матеріали, включаючи оціночні рубрики (чек-листи), обговорені на засіданні КОП стоматології, затверджені директором УД стоматології. Підрахунок рейтингу допуску учнів, щоб уникнути технічнихпомилок, що проводився в електронних таблицях Excel. До прийому другого етапу іспиту залучалися професори та доценти, які не викладали у групах. Як незалежний експерт та екзаменатор для прийому другого етапу іспиту на 3,4 та 5 курсах було залучено візитинг-професор д.м.н. Брітова Аля Олексіївна (кафедра стоматології, Університет ім. Ярослава Мудрого, Великий Новгород, Україна). Оцінка рівня сформованості операційної та комунікативної компетенції учнів проводилася шляхом заповнення відповідних оціночних рубрик по ходу іспиту, у присутності студента, надавалася своєчасна зворотний зв'язок від екзаменатора, отриманий бал оголошувався одразу та виставлявся до екзаменаційного журналу та екзамену. Після оголошення оцінки, у тій же аудиторії учні заповнювали анонімні анкети, затверджені на спільному засіданні УД та КОП стоматології. Скарг з боку учнів та апеляцій на жодному з етапів іспиту не було.
24 За рекомендацією УДВБ та КОП за підсумками сесії проведено кафедральне засідання: рішення переглянути тестову базу, більшу увагу на заняттях надавати рішенню тестових завдань, організувати на кафедрі умови для підготовки студентів з СРС та СРСП, збільшити кількість індивідуальних консультацій зі студентами. З метою забезпечення прозорості зимової екзаменаційної сесії по лінії Навчального департаменту стоматології проаналізовано екзаменаційні матеріали. До оціночних рубрик другого етапу іспиту внесено необхідну корекцію (оцінка операційної та комунікативної компетенції).
25 Оцінка рівня сформованості операційної та комунікативної компетенції учнів здійснювалася шляхом заповнення відповідних оціночних рубрик по ходу іспиту, у присутності студента,надавався своєчасний зворотний зв'язок від екзаменатора, отриманий бал оголошувався відразу і виставлявся до екзаменаційного журналу та екзаменаційної відомості. Після оголошення оцінки, у тій же аудиторії учні заповнювали анонімні анкети, затверджені на спільному засіданні УД та КОП стоматології. Скарг з боку учнів та апеляцій на жодному з етапів іспиту не було.
26 План заходів щодо покращення якості освітнього процесу 1. Удосконалення бази тестових завдань із застосуванням фокус-груп 2 Залучення до експертної оцінки бази тестових завдань незалежних експертів 3. Проведення пробного тестування учнів з подальшим детальним аналізом якості завдань у тестовій формі модулів перед іспитами 5. Широке впровадження дистанційного формату консультування учнів з використанням електронних ресурсів при виконанні СРС та в рамках передекзаменаційної підготовки
27 6. Своєчасне ознайомлення учнів з переліком завдань для другого етапу іспиту, забезпечення наявності інформації в системі АІС КазНМУ 7. Припинення витоку інформації за екзаменаційними матеріалами (надання завдань у тестовій формі без варіантів відповідей) 8. Доведення до відомостей частини учнів рівнем комунікативних навичок викладачів 9. Проведення роз'яснювальної роботи з ПКС модулів щодо профілактики корупційних дій викладачів, які мають не грошовий характер (послуги, подарунки тощо). 10. Активне залучення до прийому 2 етапу іспиту незалежних екзаменаторів (представників профільних кафедр постреквізитів, візитинг-професорів, професорів та доцентів, які не викладали у групах, роботодавців тощо)
28 Навчальний департамент хірургії, акушерствата гінекології Заходи щодо покращення освітнього процесу: Провести корекцію екзаменаційних тестових завдань з використанням незалежного зовнішнього рецензування; Обов'язкове проведення консультативної роботи на кафедрах перед проведенням іспитів, з використанням дистанційної форми консультування студентів (запитання-відповіді електронною поштою, використовувати ресурси АІС-КазНМУ). Обов'язкове інформування студентів про результати іспитів щодня.
29 Навчальний департамент внутрішніх хвороб За рекомендацією УДВБ та КОП за підсумками сесії прийнято рішення переглянути тестову базу, більшу увагу на заняттях надавати вирішенню тестових завдань, організувати на кафедрі умови для підготовки студентів з СРС та СРСП, збільшити кількість індивідуальних консультацій зі студентами. Заходи щодо покращення освітнього процесу: 2-й етап іспиту на 3 курсі проводити відразу після закінчення останнього модуля дисципліни «Пропедевтика внутрішніх хвороб». Змінити систему багаторазового оформлення екзаменаційних відомостей. За підсумками складання іспитів 5 курсу ОМ виявлено, що тестові питання потребують корекції з деяких блоків дисципліни СНМП. (Травматологія, хірургія, нейрохірургія, акушерство та гінекологія). Для покращення освітнього процесу з дисципліни СНМП бажано щоб усі 8 блоків були сконцентровані на одній кафедрі