Презентація на тему Кейс – технології у навчальному процесі
Подібні презентації
Презентація на тему: "Кейс – технології у навчальному процесі. Кейс – технологія Це метод активного проблемно – ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних." - Транскрипт:
1 Кейс – технології у навчальному процесі
2 Кейс – технологія Це метод активного проблемно – ситуаційного аналізу, що ґрунтується на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань-ситуацій (кейсів). сотворчество У цьому акцент робиться не так на отримання готових знань, але в їх вироблення, на сотворчество вчителя і учня! Безпосередня мета методу – спільними зусиллями групи учнів проаналізувати ситуацію (case), що виникає за конкретного стану справ, та виробити практичне рішення; закінчення процесу – оцінка запропонованих алгоритмів та вибір кращого в контексті поставленої проблеми. Особливістю методу case – технологій є створення проблемної ситуації на основі фактів із реального життя.
3 Створення кейсу Спочатку потрібно відповісти на три запитання: 1. Для кого і чого пишеться кейс? 2. Чому мають навчитися діти? 3. Які уроки вони з цього матимуть? Після цього процес створення кейсу матиме вигляд: Мета навчання Структурування навчального матеріалу Вибір організаційних форм, методів та засобів навчання
4 Методи кейс - технології
5 Метод інцидентів У центрі уваги є процес отримання інформації. Мета методу – пошук інформації самим учнем, і – як наслідок – навчання його роботі з необхідною інформацією, її збиранням, систематизацією та аналізом. Учні отримують кейс над повному обсязі. Повідомлення може бутиписьмовим чи усним, на кшталт: «Сталося…» або «Сталося. ». Хоча така форма роботи потребує багато часу, її можна розглядати як особливо наближену до практики, де отримання інформації становить суттєву частину процесу прийняття рішення.
6 Метод розбору ділової кореспонденції («баскетметод») Метод заснований на роботі з документами та паперами, що належать до тієї чи іншої організації, ситуації, проблеми. Учні одержують від викладача папки з однаковим набором документів, залежно від теми та предмета. Мета учня зайняти позицію людини, відповідальної за роботу з «вхідними документами», і впоратися з усіма завданнями, які вона має на увазі.
7 Ігрове проектування Мета процес створення чи вдосконалення проектів. Учасників заняття можна розбити на групи, кожна з яких розроблятиме свій проект. Процес конструювання перспективи несе у собі всі елементи творчого ставлення до реальності, дозволяє глибше зрозуміти явища сьогодення, побачити шляхи розвитку. Ігрове проектування може містити проекти різного типу: дослідницький, пошуковий, творчий, аналітичний, прогностичний.
9 Метод дискусії Дискусія обмін думками з будь-якого питання відповідно до більш-менш визначених правил процедури.
10 Кейс - стаді Мета методу кейс-стаді Мета методу кейс-стаді – спільними зусиллями групи учнів проаналізувати подану ситуацію, розробити варіанти проблем, знайти їх практичне рішення, закінчити оцінкою запропонованих алгоритмів та вибором кращого з них.
12 Дії вчителя в кейс - технології створення кейсу або використання наявного; розподіл учнів за малими групами (4-6 осіб); знайомство учнів із ситуацією,системою оцінювання вирішення проблеми, термінами виконання завдань; організація роботи учнів у малих групах, визначення доповідачів; робота з кейсом; робота з кейсом; організація презентації рішень у малих групах; організація спільної дискусії; узагальнюючий виступ вчителя, його аналіз ситуації; оцінювання учнів викладачем.
13 Розподіл функцій між учнями та викладачем: Фаза роботи Дії викладача Дії учня До заняття 1. Підбирає кейс 2. Визначає основні та допоміжні матеріали для підготовки учнів 3. Розробляє сценарій заняття 1. Отримує кейс та список рекомендованої літератури2. час заняття 1. Організує попереднє обговорення кейсу 2. Діляє групу на підгрупи 3. Керує обговоренням кейсу в підгрупах, забезпечує учнів додатковими відомостями 1. Задає питання, що поглиблюють розуміння кейсу та проблеми 2. Розробляє варіанти рішень, бере до уваги думки інших. 3. Приймає або бере участь у прийнятті рішень Після заняття 1. Оцінює роботу учнів 2. Оцінює прийняті рішення та поставлені питання 1. Складає письмовий звіт про заняття за заданою формою
14 Є 3 можливі стратегії поведінки викладача (вчителя) під час роботи з кейсом: 1. Вчитель даватиме ключі до розгадки у формі додаткових питань або (додаткової) інформації; 2. У певних умовах вчитель сам даватиме відповідь; 3. Вчитель може нічого не робити, (залишатися мовчазним) поки хтось працює над проблемою.