Презентація на тему - Методика навчання ІЯ як наука - невідсортована, на різні теми

Завантажити презентацію (0.15 Мб) 3 завантаження 0.0 оцінка

Анотація до презентації

Переглянути та скачати безкоштовно презентацію на тему "Методика навчання ІЯ як наука". pptCloud.ru - каталог презентацій для дітей, школярів (уроків) та студентів.

Зміст

Методика навчання ІЯ як наука

Які функції виконують мови у житті суспільства? Які чинники впливають на статус предмета «Іноземна мова»?

Функції РЯ та ІМ

Інформаційно-пізнавальна Комунікативна Регулятивна Ціннісно-орієнтовна Етикетна

Чинники, що впливають на статус

Роль та місце ІВ у системі мовної освіти

Загальноосвітня область «Філологія» 2клас -2години 5-9 класи – 3 години 10 -11 класи: Підтримуючий рівень Профільний рівень

Школи з поглибленим вивченням ІІ; Гімназії Вивчення ІМ як другого з 5, 7, 9 класу Школи європейського типу Професійні ліцеї Вищі навчальні заклади

У чому полягає специфіка предмета «Іноземна мова»?

Основне призначення навчання іноземної мови

формування комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності здійснювати іншомовне міжособистісне та міжкультурне спілкування з носіями мови; виховання та розвиток особистостішколяра засобами ИЯ.

Іноземна мова як навчальний предмет

Необхідність формування навичок та розвитку умінь на новій мовній базі; Необхідність особистісно значимих мотивів; Шлях засвоєння – «згори донизу»; Незначна густина спілкування; Міжпредметність (безпредметність); Багаторівневість; Поліфункціональність

Можливості для розвитку особистості

Розвиток умінь спілкуватися (техніка спілкування, висловлювання своєї точки зору); Розвиток пізнавальної сфери; Розвиток емоційної сфери; Розвиток умінь вчитися (розвиток УУД); Розвиток філологічного кругозору; Розвиток загального кругозору; Знайомство з новими культурами

Чи згодні Ви, що

Інтелігентна людина не повинна обмежуватися знаннями рідною мовою. Невипадково, коли хочуть підкреслити чиюсь освіченість, згадують, скільки мовами він володіє» Лихачов Л.В.

Методика є сукупність приписів/рекомендацій для вчителя Методика – навчальний предмет у педагогічних освітніх закладах Методика – наукова дисципліна, яка досліджує викладання та вивчення ІМ та культури (вчитель-предмет ІМ-учень)

Методика – предмет

2-4 курси – теоретична та практична підготовка (лекції, семінарські та практичні заняття); 3,4 курси педагогічна практика

Коло проблем

Навіщо? Мета викладання/вивчення Що? Як? Принципи, способи, прийоми,…. Які засоби? УМК, …….. Хто викладає? Хто вивчає?

Загальна та приватна методики

Загальна методика вивчає закономірності навчання незалежно від того, про яку мову йдеться; Приватна методика вивчає процес навчання однієї мови з урахуванням її особливостей.

Зв'язок методики з іншими науками

Дидактика; Психологія: віковапсихологія; психологія мови (мова, мовна діяльність, навички та вміння) Лінгвістика (мовний та мовний матеріал)

Методика як наука

Категоріальний апарат

«Система навчання» реалізується в навчальному комплексі» і включає низку взаємопов'язаних компонентів: ціль, засоби та методи навчання.

Мета - запланований / заздалегідь мислимий / результат діяльності, що відображає потреби суспільства; Зміст-те, чого вчити задля досягнення поставленої мети. Компоненти змісту – мовний матеріал, мовний матеріал, соціокультурний компонент, навички та вміння.

Метод навчання у загальнопедагогічній літературі окреслюється «система цілеспрямованих дій вчителя, який організовує пізнавальну та практичну діяльність учня, що забезпечує засвоєння ним змісту освіти; методичні прийоми – елементи методу, «складові його частини», певні організаційно-методичні заходи. (І.Л.Бім).

«Система навчання іноземної мови»: насамперед це інформаційна система, побудована на процесах прийому, переробки, зберігання, передачі інформації з метою залучення учнів до іншомовної мовної поведінки, суспільного досвіду для того, щоб забезпечити відповідний загальноосвітній рівень абітурієнта та створити передумови для його подальшого самоосвіти»

Під «засобами навчання» мається на увазі, з одного боку, – «матеріальні засоби навчання», тобто. предмети і матеріали (підручники, посібники, ТСО), з другого – види діяльності, (наприклад, читання як навчання іноземної мови).

Термін «метод» використовується нерідко у таких поєднаннях як метод (прийом) семантизації, методи (прийоми) активізації тощо. Способи (прийоми) можуть змінюватись також залежно від етапу навчання, особливостей,умов, характеру матеріалу

Підхід -стратегія навчання; Принципи – основні положення, у яких відбиваються і узагальнюються найважливіші сторони навчання (дидактичні, методичні принципи); Умови – це обставини, за яких відбувається навчання; Форми – характер зв'язку між тим, хто навчає та навчається

Методи дослідження

Методи дослідження – науково розроблені способи одержання фактичного матеріалу та теоретичних знань про об'єкт. Теоретичні: аналіз та синтез, побудова гіпотез, моделювання;

Досвідчені методи: Експеримент дослідне масове навчання Допоміжні: - анкетування - тестування - спостереження - вивчення та узагальнення досвіду вчителів.

Необхідно знати:

Функції мови; Чинники, що впливають статус предмета «ІЯ»; Визначення термінів: методика; загальна та приватна методика; Об'єкт та предмет методики; Категоріальний апарат; Методи дослідження