Презентація на тему Моніторинг як інструмент оцінки якості освітніх результатів учнів
Подібні презентації
Презентація на тему: "Моніторинг як інструмент оцінки якості освітніх результатів учнів." - Транскрипт:
1 Моніторинг як інструмент оцінки якості освітніх результатів учнів
2 Система роботи з формування УУД: Проектування Розвиток Моніторинг
3 УУД як предмет педагогічного проектування Визначення переліку УУД для певного віку (класу) Підбір дидактичних засобів у рамках свого предмета для розвитку УУД Планування уроку з використанням діяльнісних технологій, що працюють на розвиток даних УУД Підбір засобів контролю та оцінки освітніх результатів з урахуванням УУД Оцінка ефективності власної педагогічної діяльності з урахуванням УУД
4 Вимірювання в освіті Знання Вміння Особистісні якості та психічні процеси Ціннісні орієнтації
5 Вимір - Процедура якісної та кількісної оцінки аналізованої властивості
6 Моніторинг - Система збору, обробки, зберігання та розповсюдження інформації, яка орієнтована на інформаційне забезпечення управління та дозволяє судити про стан об'єкта у будь-який момент часу та може забезпечити прогноз його розвитку.
7 Функції моніторингу Визначення рівня розвитку предмета моніторингу Відстеження динаміки розвитку предмета моніторингу за показниками та загалом Діагностична Наявність критеріїв ефективності вирішення поставлених завдань (що таке «добре») Оцінна Критерії ефективності роботи Контрольна
8 Моніторинг: Контроль Діагностика Моніторинг
9 Підходи до вимірювання: Контрольний зріз Моніторинг
10 Головне про моніторинг: 1 «Моніторять» те,чим керують 2 «Моніторять» тоді, коли інакше неможливо управляти ситуацією 3 «Моніторить той, хто керує або для того, хто керує
11 Предмет моніторингу: Результат діяльності Наслідки діяльності Процес діяльності (досягнення результату)
12 Ситуації, які вимагають моніторингу: Ситуація постійно змінюється Ситуація розвивається в проектному режимі Результат «вирощується» поступово, поетапно
13 МОНІТОРИНГ МЕТАПРЕДМЕТНИХ І ОСОБИСТИХ ОСВІТНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ Загальні положення
14 Вибір показників Підбір процедур Визначення індикаторів та способів оцінки Від показників до інструменту
15 Показники комунікативного розвитку: Вміння визначити суть своїх труднощів і звернутися за допомогою Уміння співпереживати та виявляти своє співпереживання. Вміння з повагою ставитися до здобутків інших людей Вміння підготувати та провести невеликий публічний виступ (з елементами вільного говоріння) на тему. Вміння домовлятися з іншими учасниками групової роботи та виконувати свої зобов'язання у групі. Уміння оцінити свої дії групи Уміння виділяти головне у висловлюванні іншого человека. Вміння ставити питання різного типу для уточнення та розвитку розуміння
16 Процедури моніторингу: Завдання, що передбачає прояв здатності Експертне опитування Структуроване спостереження у спеціально створеній ситуації
17 Зіткнувшись з навчальними труднощами, звертається за допомогою і при цьому чітко формулює суть своїх труднощів Високий рівень Зіткнувшись з труднощами при виконанні завдання, просить про допомогу (без уточнення суті проблеми) Середній рівень Не звертається за допомогою, навіть відчуваючи труднощі при виконанні завдання Низький рівень
19 Рівні Індикатори Високий Шукаєкомпромісні варіанти, охоче йде на співпрацю, турбується про благополуччя інших. Середній погоджується на конструктивні рішення інших, готовий поступитися (можливо не одразу). Низький наполягає на своєму. Або відразу уникає вирішення проблеми.
20 Логіка розробки моніторингу: Портрет випускника Перелік показників для кожного класу Спеціаліст Спосіб виявлення Індикатори Підходи до оцінки та аналізу
21 МОНІТОРИНГ РОЗВИТКУ МЕТАПРЕДМЕТНИХ УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ (на прикладі початкової школи)
23 Предмет моніторингу метапредметні універсальні навчальні дії різних етапах свого формування. Регулятивні УУД Пізнавальні УУД Комунікативні УУД
24 Універсальні навчальні дії Універсальні способи Виконання за зразком Застосування способу Підбір способу під завдання Структурні елементи навчальної діяльності Від виконання до оцінки результату Від планування до оцінки результату Від мети до оцінки результату
25 Етапи формування УУД 1 етап (1-2 клас) "Подання" 2 етап (3 клас) "Спосіб" 3 етап (4 клас) "УУД"
26 Регулятивні УУД Уміння планувати послідовність навчальних дій (діяти відповідно до алгоритму) Уміння оцінювати навчальні дії, застосовуючи різні критерії оцінки Пізнавальні УУД Уміння здійснювати логічну дію «аналіз» з виділенням суттєвих та несуттєвих ознак. Вміння здійснювати логічну дію «синтез». Вміння здійснювати логічну дію «порівняння» за заданими/самостійно обраними критеріями. Вміння здійснювати логічну дію «класифікація» за заданими та самостійно обраними критеріями. Вміння здійснювати логічну дію «узагальнення». Вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в колі, що вивчаєтьсяявищ.
27 Діагностичні завдання А ВИКОНАННЯ за зразком Б ОРІЄНТАЦІЯ НА ОПИС