Презентація на тему Одним із найважливіших завдань підготовки до навчання грамоти є ознайомлення
Подібні презентації
Презентація на уроках "Дошкільні (підготовча група)" на тему: "Однією з найважливіших завдань підготовки до навчання грамоти є ознайомлення дітей зі звуковим складом, звуковою будовою слова. Адже від того, як дитина.". Завантажити безкоштовно та без реєстрації. - Транскрипт:
2 Одним із найважливіших завдань підготовки до навчання грамоти є ознайомлення дітей зі звуковим складом, звуковою будовою слова. Адже від того, як дитина опановує будову звукової форми слова, залежить не тільки засвоєння грамоти, і все наступне засвоєння мови – граматики та пов'язаної з нею орфографії. Більшість першокласників не тільки не має поняття про звукову будову слова, але й страждає на так звану "фонематичну глухоту" Багато дітей і слухають, але не чують деякі звуки, інші плутають близькі за звучанням, третім важко вичленувати один звук і так далі. Це спричиняє комплекс труднощів з бучення листа. Аналіз помилок дисграфічного характеру, які трапляються у письмових роботах школярів, показують, що найбільш численною виявилася група помилок лише на рівні букви і стилю. А це помилки, які відображають насамперед несформованість чи труднощі у формуванні звукового аналізу. Тому ще в дитячому садку необхідно знайомити дітей Тому ще в дитячому садку необхідно знайомити дітей зі звуковою стороною мови, зі звуковою стороною мови, оскільки саме дошкільний вік оскільки саме дошкільний вік найсприятливіший для засвоєння найсприятливіший для засвоєння звукового складу слів. звукового складу слів.
3Робота з дошкільнятами щодо формування навичок звукового аналізу Найважливішим компонентом успішної роботи дітей з оволодіння грамотою є сформованість фонематичного сприйняття, що створює надалі сприятливі умови для розвитку таких операцій, як - чітке відділення одного звуку від іншого, - встановлення послідовності цих звуків у складі та слові, - Визначення місця кожного звуку в словах. Звуковий аналіз слів представляє значні труднощі для дітей, особливо для тих, хто має якісь мовні порушення. Оскільки слово є певну просторово- тимчасову послідовність звуків, то труднощі неминучі, особливо, коли попередньої вікової щаблі при оволодінні програмним матеріалом з математики діти не засвоїли поняття «ряд». Часто діти не вміють розмістити предмети відповідно до завдання, тому що не володіють поняттями: «зліва, справа, перед, за, між, на початку, у середині, наприкінці», що неспроможні знайти предмет у ряду. Під час підготовки до звукового аналізу поняття « ряд » стає основним.
4 У цьому випадку використовують різноманітні вправи щодо побудови та аналізу складу предметного ряду. Наприклад, на матеріалі казок склад ряду (казка «Ріпка») склад ряду (казка «Ріпка») Мета: уточнення уявлень про склад ряду (порядковий рахунок) ряду за величиною (казка «Три ведмеді») ряду за величиною (казка «Три ведмеді» ») Мета: уточнення уявлень про величину предметів. Аналіз предметного ряду можна відпрацьовувати і на матеріалі іграшок, предметних картинок, геометричних фігур (одного кольору або різнокольорових / одного розміру або різних за розміром). одного розміру аборізних за розміром) ... (враховуючи вік дітей) Завдання - називати предмети: по порядку: зверху-вниз / знизу-вгору по порядку: зверху-вниз / знизу-вгору праворуч-ліворуч / ліворуч - праворуч праворуч-ліворуч / ліворуч - праворуч перший ліворуч/праворуч – останній ліворуч/праворуч; перший ліворуч/праворуч – останній ліворуч/праворуч; на початку ряду – наприкінці ряду – у середині – між; на початку ряду – наприкінці ряду – у середині – між; 1-й, 2-й, 3-й …у ряду, 1-й, 2-й, 3-й …у ряду, праворуч / ліворуч від… праворуч / ліворуч від… Примітка: потрібно вчити дітей орієнтуватися у схемі власного тіла : (запропонувати підняти свою «головну руку», назвати її (права); сказати, що ми робимо правою рукою; підняти іншу руку, назвати її (ліва), (рука-помічниця). Ці знання закріплювати постійно в режимних моментах та іграх.
5 Наприклад, можна організувати гру «Прогулянка до парку» (у дітей набори прямокутників різних кольорів) – Ми йдемо по доріжці: перша лава на нашому шляху зелена; наступна – жовта, за нею – синя; наприкінці доріжки – червона. (Діти виставляють ряд у напрямку зліва направо, хором і по одному перераховують лави в цьому напрямку) - Ми дійшли до кінця доріжки. Повернемо назад і назвемо всі лави у зворотному напрямку (тобто справа наліво) Запропонувати показати першу лаву зліва (на даному етапі це зручніше робити лівою рукою); першу лаву праворуч (правою рукою); другу лаву зліва…
6 Найбільш складна форма аналізу предметного ряду – Найбільш складна форма аналізу предметного ряду – визначення послідовності та кількості предметів ряду, визначення послідовності та кількості предметів ряду, встановлення місця по відношенню до інших предметів встановлення місця по відношенню до інших предметів (після якого предмета, перед яким предметом) предметом). (після якого предмета, передяким предметом). Уміння аналізувати склад та будову предметного ряду зумовлює успішне оволодіння дитиною складними формами звукового аналізу. Діти відчувають труднощі під час виконання завдань розуміння чи вживання слів-термінів «звук», «слово», «склади». Особливої уваги вимагає слово-термін "звук". Уміння аналізувати склад та будову предметного ряду зумовлює успішне оволодіння дитиною складними формами звукового аналізу. Діти відчувають труднощі під час виконання завдань розуміння чи вживання слів-термінів «звук», «слово», «склади». Особливої уваги вимагає слово-термін "звук". Перш, ніж навчити чути звуки, розрізняти їх, Перш ніж навчити чути звуки, розрізняти їх, необхідно допомогти дитині зрозуміти значення самого слова «звук». Початкове ознайомлення з цим терміном доцільно організувати на матеріалі звуків, необхідно допомогти дитині зрозуміти значення самого слова "звук". Початкове ознайомлення з цим терміном доцільно організувати на матеріалі немовних звуків, використовуючи іграшки, що звучать, аудіо-записи з голосами тварин і птахів, шумом транспорту, природних явищ тощо. Перехід від занять із немовними звуками Перехід від занять із немовними звуками до ознайомлення зі звуками мовними – до ознайомлення зі звуками мовними – важливий момент у роботі. важливий момент у роботі. Необхідно показати відмінність Необхідно показати відмінність у способах освіти немовних та мовних звуків. у способах освіти немовних та мовних звуків.
7 Послідовність ознайомлення дітей з мовними звуками: а у і о е і п б м ф в а у і о е и ы п б м ф в – II молодша група т д н к г х ы н к г х ы с з з з ц – середня група ш ж ч щ л л р р j– диференціація звуків: с-ш з-ж ц-ч с'-щ - шиплячих і свистячих: с-ш з-ж ц-ч с'-щ в-ф з-с ж-ш б-п д-т г-к - дзвінких і глухих: в-ф з-з ж-ш б-п д-т г-к Примітка: У нормі діти опановують правильну вимову даних звуків відповідно до таблиці. Якщо дані звуки не з'являються відповідно до вікових норм, то з такими дітьми працює логопед з постановки, автоматизації та диференціації порушених звуків.
11 http://aida.ucoz.ru11 Запам'ятайте: звуки мови ми чуємо і вимовляємо, а літери ми бачимо та пишемо! Ми оперуємо поняттям ЗВУК! Тому НЕ ВЖИВАЙТЕ ТЕРМІН «БУКВА». І звуки вимовляйте правильно: голосні протяжно, наспів, а приголосні чітко і уривчасто, без жодних призвуків. Навіть під час навчання грамоті у старших групах і звуки, і відповідні їм літери називаються ОДНАКОВО – тобто так, як звучить ЗВУК. Візьмемо, наприклад, звук [м]. Ми вимовляємо його уривчасто: М! У жодному разі не ЕМ! Говорячи ЕМ, ми вимовляємо два звуки - [е] і [м]. Для звукового аналізу у дошкільному віці беруться прості слова, написання яких не розходиться з вимовою! Навчившись аналізувати прості слова (типу: мак, мама, стіл…), дитина надалі зможе застосувати отримані знання і складніших слів.
12 Тренувальні вправи! Називаючи звуки в словах пам'ятайте, що голосні звуки вимовляються довго, нараспев, - голосні звуки вимовляються довго, нараспев, так як повітряний струмінь не зустрічає перешкоди на своєму шляху, приголосні звуки вимовляються чітко і уривчасто, - приголосні звуки вимовляються чітко і уривчасто, оскільки струмінь зустрічає перешкоду в ротовій порожнині - зуби: [с] [з] [ц]… губи: [п] [б] [м]… язик: [ш] [г] [р]…
13 Запам'ятайте звуки мови: Голосні: Згідні: [а][е][о][у] [и][и] тверді м'якідзвінкі глухі
14 Називаємо звуки у слові: [м] [к] [а] мак
15 Називаємо звуки у слові: [к][о][т] ко т
16 Називаємо звуки у слові: [к ][и][т] до і т