Презентація на тему Результати діагностики та обстеження першокласників
Подібні презентації
Презентація на тему: "Результати діагностики та обстеження першокласників." - Транскрипт:
1 Результати діагностики та обстеження першокласників
2 Результати роботи спеціалістів. Тема виступу П.І.Б. спеціаліста 1. Соціальний паспорт учнів 1-х класів. Соц.педагог С.К.Перминова 2. Психологічне обстеженняПедагог-психолог Л.П.Єршова 3. Мовленнєве обстеженняУчитель-логопед О.М.Шипельова 4. Стартова педагогічна діагностика першокласників Зам.директора з УВР Г.В.Попова
3 ЗА ДАНИМИ СОЦІАЛЬНИМИ ПАСПОРТАМИ 1-Х КЛАСІВ
4 Кількість хлопчиків та дівчаток
5 СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС РОДИНИ
8 Кількість дітей у сім'ї
11 «Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу – від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк» (В.А. Сухомлинський)
14 не сформовано довільну діяльність (за визначенням вчителя - некерованим). До цієї групи належать діти, які не здатні або не бажають виконувати загальні правила поведінки у школі. не сформовані вольові риси характеру, низький рівень пізнавальних інтересів (за визначенням вчителя – він лінується). спостерігається безвідповідальне ставлення до навчання: відсутність бажання виконувати завдання вчителя, примхливість та некерованість. У цьому по інтелектуальному рівню може бути готовий до вирішення запропонованих завдань, тобто. за інтелектуальним рівнем не відстає від однолітків. Основні проблеми першокласників
15 Розвиток дитини йде на кшталт " негативистська демонстративність " . Головна риса таких дітей – висока потреба бути у центрі уваги. Розвиток дитинийде за типом "ухиляння від діяльності". Головна риса дітей типу "уникнення діяльності" - схильність до фантазування. Часто "витають у хмарах" під час уроку, особливо після ситуацій неуспіху. Прагнуть заволодіти увагою вчителя. Наприклад, ведуть розмови на "дорослі" теми, запитують заради питань, роблять якісь подарунки, хвалиться, читають під час уроків дорослі книги тощо.
16 Дякую за увагу! підготувала педагог-психолог Єршова Л.П.
17 Результати обстеження мовного розвитку Підготувала: учитель-логопед МАОУ «Середня школа 8 О.М. Шипелєва 2012р.
18 мовна готовність звуковимовлення граматичний лад (словоутворення, словозміна) Фонематичне сприйняття зв'язкова мова Навички звукового аналізу
19 Всього обстежено першокласників: 142 Виявлено з порушеннями: 41 (30%) ФФНР: 4 (3%) ФНР: 10 (7%) ВНР, НВОНР: 1-5 (4%) НПОЗ: 7 (5%) ФН 8 ( 6%) Білінгвізм: 6 (4%)
21 Процес листа пов'язаний з усною мовою. У дитини порушено звуковимовлення, він не вимовляє якісь звуки, вимовляє їх неправильно або змішує необхідно в першу чергу усунути ці дефекти. Дитина пише слова так, як їх вимовляє. Тобто відображає свою дефектну вимову на листі. ФФНР - 4уч ФНР-10 уч.
22 Щоб написати слово, дитині необхідно: Визначити звукову структуру, послідовність та місце кожного звуку; Співвіднести виділений звук із певним чином літери; Відтворити за допомогою рухів руки буквене позначення. Щоб написати речення, необхідно подумки його вибудувати, проговорити, зберегти потрібний порядок написання, розбити речення складові його слова, позначити межі кожного слова.
23 Фомематичне недорозвинення 8 уч. Пропуск голосних літер, складів, недописування слів тапропозицій; Змішування звуків: - дзвінкі-глухі (блакала-плакала); -свистячі-шиплячі (чаші-годинник); - тверді-м'які (ягоди-ягоди); -сонорні (тлі-три); - африкати (чвіти-квіти).
24 Фонематичне недорозвинення 8 уч. Пропуск голосних літер, складів, недописування слів та речень; Змішування звуків: - дзвінкі-глухі (блакала-плакала); -свистячі-шиплячі (чаші-годинник); - тверді-м'які (ягоди-ягоди); -сонорні (тлі-три); - африкати (чвіти-квіти).
25 Навички звукового аналізу та синтезу 1. Виділення заданого звуку зі слів. (Добре) 2. Визначення послідовності звуків у слові. (Утруднено) 3. Визначення кількості звуків у слові. Наприклад: Скільки звуків у слові Мишко? Який другий звук у слові Мишко? Який перший звук у слові книга? (Добре) Який останній звук у слові книга? (Добре) Який звук після «к» у слові книга? - (Утруднено) Який третій звук у слові школа? - (Утруднено) 4. Визначення кількості слів у реченні. (Добре) Наприклад: Мишко читає книгу. Яке перше слово у реченні? Назви третє слово у реченні? (Утруднено) 5. Визначення кількості складів у слові. (Добре) Наприклад: Скільки складів у слові Мишко? Будинок ? Олівець? Назви перший склад у слові Мишко.
26 Дитині важливо вміти: Визначати місце заданого звуку у слові; Ділити слова на склади; Розрізняти тверді та м'які приголосні; Розрізняти голосні та приголосні звуки; Розрізняти слова, схожі на звучання; Розрізняти слова, що відрізняються одним звуком; Знаходити слова, у яких немає заданого звуку; Усвідомлювати основні елементи мови – слово, склад, звук. Розвиток уміння правильно чути та виділяти звуки мови
27 Наявність у першокласників навіть слабких відхилень у фонематичному та лексико-граматичному розвитку до серйозних проблем у засвоєнні програмзагальноосвітньої школи
31 Діагностика готовності до школи. Загальний рівень розумового розвитку Вміння слухати та виконувати дії за інструкцією
32 Рівень організації діяльності Вміння виділяти приголосний звук
33 Вибір кольору (за Максом Люшером) Найбільш сподобалися кольори: - Червоний (висока активність, сила волі, владність); - Синій (спокій, задоволеність і прихильність) Не сподобалися кольори: -Чорний (протест, заперечення); - Коричневий (потреба у безпеці та комфорті)
34 Відносини – гра, іграшки; - Читання будинку; - Діти-дошкілята; - ми в школі; - Читання; Ближче до заперечення – лист; - математика; - фізкультура; - Зміна; - шкільний двір.