Про дітей, які бояться припуститися помилки
Джерело: Р. Дрейкурс, В. Золц «Щастя вашої дитини»
. Восьмирічний Чарльз щойно перестав писати листа бабусі. Мати хотіла подивитись на нього. Він неохоче відпихнув листа. «О, Чарльз, який у тебе жахливий почерк. Чому ти не можеш писати прямо? У трьох словах у тебе помилки. Помилуйся! Перепиши листа. Не можна ж посилати бабусі такий жах! Мати виправила помилки друкованими літерами, і Чарльз почав переписувати листа. Він наробив ще більше помилок, викидав один аркуш за іншим, доки нарешті не розплакався і не кинув ручку на підлогу. "У мене нічого не виходить!" – закричав він. «Досить! - Скомандувала мати. - Займися на півгодини чимось іншим, а потім знову візьмешся за листа».
Коли батьки надають помилок маленької дитини велике значення, це призводить часом до згубних наслідків. Чарльз писав лист із задоволенням, незважаючи на помилки та інші недоліки. Бабусі воно зробило б радість. А тепер він зненавидів цей лист і ті труднощі, які через нього терпить. Коли мати зосередила свою увагу на граматичних помилках, вона цим переключила увагу Чарльза з хорошого на погане. Він почав боятися зробити помилки. Цей страх настільки скував його, що він наробив їх ще більше. Потім він зовсім занепав духом. І це найгірше. Постійно звертаючи увагу на помилки, ми бентежимо дітей. Не можна нічого досягти, спираючись на їхню слабкість. Спиратися треба насамперед на сильні якості дітей.
Якби мати похвалила Чарльза за піклування про бабусю, як би це добре на нього подіяло! Цим вона відзначила б переваги листа, чим дуже зраділа б Чарльза. Йому захотілося б і надалі бути дбайливим. Крім того, мати могла б знайти добре написані літери та відзначити: «Я бачу,що в тебе тут дуже гарно вийшла літера "С". Ти робиш успіхи". Це спонукало б Чарльза намагатися писати ще краще, оскільки мати підтримала у ньому віру у свої сили. Головне було в тому, що Чарльз схотів поспілкуватися з бабусею. А мати зажадала від Чарльза в цей час надто багато.
Батьки проводять із дітьми дуже багато часу, спостерігають за ними, стежать за їхніми діями. Деякі батьки, помітивши якесь порушення, накидаються на дитину. Якщо батьки звертають увагу дітей частіше на те, що у них виходить добре, то цим висловлюють впевненість у їхніх силах та надають їм підтримку.
Але, як правило, батьки живуть у страху за те, що діти виростуть поганими, що вони набудуть шкідливих звичок, що у них сформується неправильне ставлення до чогось, що вони багато роблять неправильно. Мати та батько, постійно спостерігаючи за дитиною, намагаються попередити всі її помилки. Ці батьки постійно виправляють дітей, постійно читаючи їм настанови. У такому підході до дітей проявляється недовіра до них, що для дитини принизливо, відбиває в неї бажання щось робити. Якщо звертається увага лише на погане, то звідки ж у дитини візьмуться сили досягати успіху?
У дітей, яких постійно виправляють, виникає відчуття власної слабкості. Це може відбивати в них полювання робити взагалі будь-що, тому що при цьому дитина думає, що припуститься помилки. Таке почуття може тяжіти з такою силою, що він втратить будь-яку здатність до діяльності. У нього в таких випадках складається враження про свою недосконалість, що може довести його до відчаю.
Навіть доросла людина часом не припускає, що тією чи іншою дією робить помилку. А від дітей найчастіше дорослі люди вимагають повної досконалості. Треба матимужність і розуміти, що діти теж припускаються помилок. Тоді вони можуть розвиватись, рости. Дітям необхідно зберігати впевненість у собі, щоб охочіше вчитися. А батьки не повинні перебільшувати їхні помилки. Найкраще звертати увагу на те, що у них виходить. Така постановка питання веде людину вперед і пробуджує в ній мужність.
. Десятирічна Маргарит дістала з духовки печиво і, побачивши, що вона підгоріла, розплакалася. Вона вже готувала за цим рецептом, і в неї все добре виходило. Чому ж цього дня печиво підгоріло? Мати, відчувши запах горілого, прийшла на кухню. «Що сталося, люба?» "Я спалила печиво", - схлипнула Маргарит. "Та я бачу. Давай з'ясуємо чому так сталося? Я знаю, що ти зробила це не навмисне. Сльозами тут не допоможеш. Я розумію, що ти переживаєш, але давай знайдемо причину». Дівчинка, відчувши полегшення, перестала плакати. Разом із матір'ю Маргаріт ще раз перечитала рецепт. Вони виявили, що дівчинка неправильно ввімкнула духовку. "Тепер зрозуміло, в чому моя помилка". «Ну й добре, – сказала мати. - Давай заберемося, а потім спробуй ще раз».
Мати перетворила очевидну невдачу на ситуацію, з якої дочка може отримати урок. Вона не стала вимовляти дитині за печиво, що зникло, критикувати за помилку. Спокійно, без емоцій, вона дала Маргарит зрозуміти, що треба намагатися з'ясувати причину невдачі. Підтримка та співчуття матері допомогли дитині знову повірити у свої сили. Помилки, які здійснюють діти, часто є наслідком їх недосвідченості або неправильної оцінки ситуації. Зазвичай вони важко переживають наслідки своїх невдач.
. Батько Саймона підійшов до верстата. Побачивши на ньому безладдя, він дуже розгнівався. Там лежала модель літака, а довкола були розкидані викрутки, кліщі, молоток,гайкові ключі. Поверхня верстата та всі інструменти були покриті шаром сріблястої фарби. Поруч валявся порожній балон. Розгніваний батько покликав свого десятирічного сина. Ти подивися, що ти накоїв! - Вигукнув він. - Коли ти навчишся бути обережним? Яке ти маєш право розводити на верстаті такий бруд? Усі мої інструменти у фарбі! Навіщо ти це зробив? Відповідай зараз же! – кричав він, а Саймон мовчав і злякано слухав його.
Хлопчик ледве стримував сльози. «Тату, я тільки хотів пофарбувати свій літак. Я не знав, що розпилювач так сильно розбризкує фарбу. Я не знав, як з ним впоратися», - почала шепотіти дитина. "Чому ти не сказав мені про це, чому чекав, поки я виявлю це сам?" "Я боявся, що ти розсердишся", - тихо сказав Саймон. «Так, я справді розгнівався. Ти розумієш, що вчинив неправильно. Тому й злякався. За це я тебе випорю!
Роздратування батька можна зрозуміти. Але він не зрозумів по голосу Саймона, як той засмучений, не побачив нерішучості хлопчика, який не знав, як йому вчинити. В результаті Саймон ще сильніше боятиметься батьківського гніву і навряд чи колись звернеться до нього за допомогою. Порка не приведе верстат до колишнього стану і не навчить Саймона поводитися з розпилювачем. Як міг би вчинити батько?
По-перше, слід було стримати гнів, адже Саймон розбризкав фарбу ненароком. Щоб зрозуміти, що сталося, було достатньо одного погляду. Тоді батько міг би використати цей випадок для того, щоби чогось навчити сина. Те, що хлопчик спробував обійтися без допомоги, свідчить, що сміливості в нього вистачає. Припустимо, що батько покликав Саймона до верстата: «Я бачу, ти зіткнувся із труднощами. Що трапилося?" Саймон збентежено відповів би: «Розумієш, я хотів пофарбувати свою модель. Я не думав,що фарба розлетиться так далеко». «Тепер ти зрозумів, що розпилювач зовсім не те саме, що пензель, чи не так?» "Звичайно, зрозумів", - відповів би Саймон з полегшенням, відчуваючи, що батько налаштований по-дружньому. "Тепер ти знаєш, як треба поводитися з розпилювачем?"
Хлопчик подумав би: "Напевно, можна застелити все довкола папером". "А що, якщо взяти картонну коробку, зняти з неї кришку і пофарбувати літак розпилювачем прямо в коробці?" - Запропонував батько. «Так, тоді б фарба нічого не забруднила!» - "Ну а як щодо інструментів на верстаті?" - "Не знаю". - "А що було б, якби вони висіли на дошці, де їм належить висіти?" "Тоді фарба не потрапила б на них", - відповів Саймон з ледь помітною усмішкою, зрозумівши натяк на те, що все треба прибирати на місце. Що ти тепер думаєш робити з інструментами? – «Напевно, треба відчистити їх скипидаром». - "Скипидар не візьме висохлу фарбу, Саймон". - "А як же бути?" – «Я думаю, дерев'яні ручки так і залишаться сріблястого кольору. Але металеві частини потрібно відчистити наждачним папером». - "Добре я спробую". І тоді дитина охоче взялася б за роботу, щоб виправити становище. З батьком вони залишилися б друзями. Помилка багато чого навчила б Саймона.
. Мати Джейн переливала соус для спагетті. "Можна, я допоможу?" - Запитала Джейн. «Право, не знаю. Ти така незграбна! Ну гаразд, давай. Спробуй донести його до столу, тільки не пролий. Будь обережна". Мати подала дочці повну соусницю. Джейн йшла дуже повільно та зосереджено. Але раптом вона спіткнулася об ніжку стільця: соусниця різко нахилилася, соус виплеснувся на підлогу, сукню, на килим. Джейн! Яка ти незграбна дівчинка! Що з тобою? Я ж тільки-но сказала тобі: Будь обережна! Чому ти нічого не можеш зробити як слід?
Джейн так старалася небути «незграбною» і не пролити соус, що натрапила на стілець, і сталося саме те, чого вона побоювалася. Якби мати показала Джейн, що вірить у те, що вона зуміє донести соус, то дівчинка, швидше за все, не спіткнулася б про стілець. А тепер вона ще більше переконалася в тому, що вона незграбна, бо невдача довела їй це ще раз.
Звичайно, діти роблять багато помилок і багато роблять неправильно. Увесь час критикуючи їх, батьки можуть самі того не бажаючи перетворити випадкові відхилення від належної поведінки на справжні і постійні недоліки і навіть пороки. Наприклад, деякі маленькі діти іноді заїкаються, але потім цей дефект пропадає, якщо в сім'ї вдають, що його не помічають. Але оскільки деякі батьки вважають неодмінним своїм обов'язком запобігати всьому небажаному у дитини, то вони постійно звертають увагу на заїкуватість, чим посилюють дефект її мови. Такі батьки схильні накидатися на дитину при першому прояві чогось «неправильного» в його поведінці. Замість виправити становище, вони його ускладнюють. Постійно критикуючи дітей, ці батьки їх нічого не вчать. Навпаки, це лише підштовхує часом дитину до завзятості у своїй поганій поведінці.
Однак неправильні вчинки дітей можуть бути результатом їх неправильної навмисної мети. Тоді це не помилка, а провина.
. Мати та її п'ятирічна Шейла пішли до парку. Мати зустріла там приятельку і почала представляти свою дочку. Дівчинка притулилася до матері, засунувши палець у рот. "Шейла, ну не соромся", - просила мати. Потім, звернувшись до приятельки, сказала: «Розуму не додам, чому вона така сором'язлива. У нас у сім'ї вона одна така». Дівчинка ще дужче притулилася до матері. Приятелька, нахилившись, заговорила з Шейлою, намагаючись добитися від неї відповіді.Дівчинка продовжувала спідлоба, без посмішки дивитись на неї. Коли жінка залишила свої спроби і заговорила з матір'ю, Шейла секунду постояла мовчки, а потім раптом почала смикати матір за рукав, вимагати, щоб вона взяла її на руки.
Оскільки поведінка Шейли має певну мету, то марно говорити їй, що не треба соромитися. Звертати увагу цей недолік (чи неправильну установку) - це означає посилювати його. Шейла сприймає себе як «сором'язливу тихоню». Це якось виділяє її з решти членів сім'ї. Якщо уважно подивитися, до чого призводить її сором'язливість, можна побачити, що Шейла завдяки своїй сором'язливості стала предметом загальної турботи. Люди щосили намагаються добитися від неї відповіді, і вона в результаті опиняється в центрі уваги. (Іноді здається, що сором'язливі діти потай сміються з кривляння дорослих.) Сором'язливість окупає себе. Чому ж Шейле відмовлятися від неї? Можливо, якби Шейле не вдавалося викликати своєю поведінкою всі ці цікаві реакції дорослих, то їй не було б сенсу бути сором'язливим. Мати могла б уявити її подрузі з гордістю, але недбалим тоном. І якби дочка відповіла на вітання, то жінки продовжували б свою розмову. Тоді Шейла залишилася б поза увагою, непоміченою. Щоб дитина позбулася того чи іншого недоліку, потрібно зрозуміти, яка мотивація її поведінки.
. У шестирічної Ізабелли був восьмирічний брат Фред - чарівний, веселий і безтурботний хлопчик. А Ізабелла дуже любила плакати. Батьки її лаяли за сльози, а Фред до того ж називав плаксою, дражнив, всіляко показуючи свою зневагу до неї.
Якось родина вирушила до басейну. Діти вискочили з машини і помчали вперед. Ізабелла впала, злегка подряпала коліно і розплакалася гіркимисльозами. «Вона весь час реве!» - презирливо крикнув Фред, прямуючи далі до басейну. «Ізабелла, це дрібниця подряпина! - суворо сказав батько. - Зараз же перестань плакати і вирушай у басейн». "Мені боляче! Приклади до неї щось! - схлипувала дівчинка, тримаючись за коліно. «Перестань плакати, - умовляв її батько. Як тільки ти опинишся в басейні, ти про це забудеш». «Не будь плаксою, Ізабелло, – роздратовано додала мати. - Ходімо плавати». Ізабелла продовжувала плакати і відмовлялася рушити з місця.
У цей час з'явилася улюблена тітонька, яка з радістю зустріла вся родина. Ридання Ізабелли посилилися. Тітка Едіт побачила дівчинку, схилилася над нею, спитала, що трапилося, і потішила. Дитина продовжувала плакати. Зрештою, батько не витримав: «Едіт, ти можеш довго сидіти з нею, втішати її, але вона не перестане лити сльози. Їй так хочеться. Вона просто плакса». Усі вирушили до басейну, більше не помічаючи сльози Ізабелли. Незабаром вона заспокоїлася і почала із задоволенням купатися.