ПРОБЛЕМА ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ ВИПУСКНИКІВ ПІСЛЯ ВНЗ
Кафедра правових дисциплін,
Філія ФДБОУ ВПО «КубДУ»
Ярмонова О.М.
Науковий керівник: канд .юрид .наук, доцент, зав. кафедрою правових дисциплін,
Філія ФДБОУ ВПО «КубДУ» у м. Армавірі
Проблема працевлаштування випускників після закінчення ВНЗ сьогодні є надзвичайно актуальною. Система державного розподілу – пішла у минуле. Сьогодні молодий фахівець стикається із досить жорсткими умовами ринку, з яких він не завжди виходить переможцем. Нині молодь представляє найбільш численну групу безробітних – понад 30 % від загальної кількості зареєстрованих безробітних. Крім того, 25–28 % загальної сукупності безробітної молоді складають випускники навчальних закладів [9, с. 62].
Виявлення причин скрутності даного процесу та вироблення ефективних механізмів їх подолання – завдання, яке потребує якнайшвидшого вирішення.
Сьогодні соціологами висловлюється думка, що «той факт, що студенти в основному перебувають довгий час "у безтурботному стані" і не замислюються над тим, що студентські роки існують не для того, щоб спокійно проводити час, але насамперед для отримання знань, необхідних у подальшій практичній роботі, — результат впливу стереотипів, укорінених у свідомості та студентів, та його батьків ще радянський период»[5].
Важко однозначно з цим погодитись. Звичайно, вищеописане явище є і, безумовно, слід долати певні установки, які не відповідають дійсності, але поряд з цим є велика кількість молодих людей, студентів, які сьогодні досить відповідально підходять і до вибору спеціальності, і до процесу навчання, і намагаються проявити себе у різних наукових та досліднихконкурсах, тим самим заявляючи у тому, що вони прагнуть отримання знань.
Варто звернутися до історії та подивитися, як вирішувалося це питання, і, можливо, запозичити, долучивши до сучасних реалій, вдалі механізми та способи. Раніше, коли існував Радянський Союз, повсюдно було впроваджено практику так званої «роботи з розподілу» — практику працевлаштування випускника вищого навчального закладу, обов'язкового на певний термін як для самого випускника, так і для роботодавця [1].
Цей процес був і в деяких навчальних закладах української імперії (наприклад, в Училищі правознавства). Пізніше перейшов і до СРСР, де й з'являється сам термін «розподіл».
Розподіл проводився в останні місяці навчання у ВНЗ — спеціальна комісія розподіляла випускників по робочих місцях на підприємствах та в організаціях, які потребують, відповідно до рознарядки відповідних відомств, фахівців даного профілю.
Отже, видно, що розподіл, по суті, був частково відпрацюванням тих коштів, що витратило державу на навчання студента. Після закінчення ВНЗ студента могли направити до будь-якої точки країни на підприємство чи ту чи іншу організацію.
На наш погляд, є можливим запровадження частково практики розподілу. У сучасних умовах можна було б зробити подібну процедуру, тільки не на три роки, як було раніше, а наприклад, протягом одного року. Краще пропонувати розподіл за бажанням, тобто не обов'язково, а за власним зверненням молодого фахівця. За такого розподілу враховувати успішність, творчі досягнення. Цей захід буде покликаний гарантовано забезпечити нехай невеликий, але потрібний і корисний термін роботи за фахом.
З якими жпроблемами стикаються сьогодні дипломовані спеціалісти? Однією з головних перешкод при працевлаштуванні після закінчення ВНЗ для багатьох «учорашніх» студентів є відсутність досвіду роботи. В умовах функціонування ринку трудових ресурсів основним критерієм в оцінці випускників професійних освітніх установ стає їхня реальна професійна кваліфікація та компетентність, що забезпечують конкурентоспроможність та професійну мобільність фахівця [7, с. 218]. Здавалося б, який може бути досвід роботи у колишнього студента за фахом до кінця навчання? Адже, у нього не було поки що диплома, а якщо й був досвід роботи, то, швидше за все, це був досвід кур'єра, рознощика, офіціанта та інші спеціальності, які зазвичай пропонують студенти служби зайнятості як додатковий заробіток у період навчання. Виникає парадокс, але, на жаль, найчастіше ця обставина залишає багатьох дипломованих фахівців без роботи та змушує терміново змінювати сферу діяльності та працювати не за фахом.
Сьогодні роботодавець ставить досить високу планку для претендента, у тому числі й молодим спеціалістам. Кожна кампанія або підприємства мають свої вимоги, але часто вони є великим список бажаних якостей для свого потенційного співробітника. Найголовнішими: наявність досвіду роботи, професіоналізм, уміння застосовувати отримані теоретичні знання на практиці, здатність приймати рішення. Природно і зрозуміло бажання роботодавців мати на роботі грамотного, компетентного і відповідального співробітника, але виникає питання: як набути досвіду і відповідно напрацювати професіоналізм ще молодому фахівцю, «вчорашньому» студенту, якщо без досвіду роботи його беруть практично нікуди?
Більше того, однією з проблем є те, що багато випускників ВНЗ, які отримали хорошу теоретичну основу у своєму навчальному закладі, не в змозі застосувати їх на практиці. Це не питання лише якоїсь окремої спеціальності або ВНЗ, а загальна проблема. Цей факт підтверджується матеріалами інтернет-конференції: «…більше 50% керівників-роботодавців вважають рівень підготовки випускників філії та інших українських ВНЗ приблизно однаковим. Серед якостей, яких не вистачає випускникам, керівники виділили насамперед професійні знання. Це протиріччя можна, швидше за все, пояснити тим, що під нестачею професійних знань керівники мають на увазі нестачу практичних навичок, тобто. досвіду роботи» [5].
До цієї проблеми потрібен системний підхід. Більше того, сама по собі тематика освіти не може розглядатися у відриві від, по-перше, від усієї системи роботи з підростаючим поколінням, починаючи з молодших класів, і по-друге, у відриві від того, як розвивається економіка та які умови створюються для самореалізації молоді хлопці.
Більше того, було також наголошено, що «на порядок збільшено програму стажування випускників навчальних закладів, а також збільшено обсяги тимчасової зайнятості студентів. У результаті із загальної кількості молоді, що звернулася до служби зайнятості цього року 24 тисячі осіб знайшли тимчасову роботу у вільний від навчання час» [3].
Отже, загальний висновок із перерахованого вище, як пояснив і сам керівник столичного департаменту праці та зайнятості населення, це прагнення та ідея об'єднати два напрями — пошук підробітку під час навчання та роботи для випускників, щоб тимчасова робота стала стажуванням для майбутнього фахівця.
Дана задумка є досить перспективноюта особливо важливою для нинішніх випускників. Можливість приходу як працівника на місце свого стажування – це хороша підмога для «нового» спеціаліста. Від нього зможуть виграти все: і роботодавці, і вчорашні студенти.
По-перше, проходячи стажування у тій чи іншій кампанії студент, ще під час навчання, починає застосовувати на практиці отримані теоретичні знання.
По-друге, він має можливість зануритися в безпосередній робочий процес і тим самим усвідомити принципи своєї майбутньої спеціальності, що є досить проблематичним за допомогою лише викладу та вивчення навчальних дисциплін.
По-третє, студент має шанс проявити себе. Відповідальний підхід до роботи, творче мислення, комунікабельність та багато інших якостей – це незаперечні доводи до того, щоб саме такий молодий фахівець пізніше, після отримання диплома, отримав запрошення та прийшов у ту саму кампанію чи організацію, в якій себе зарекомендував.
І, нарешті, такий важливий на сьогоднішній день критерій для претендента, який вказують багато роботодавців, - вміння приймати рішення і орієнтуватися в часом досить стрімко мінливих обставинах - також набувається в ході практики та стажувань.
Що ж до самих роботодавців, то вони безумовно матимуть вигоду від цього проекту.
Надаючи у своїх кампаніях чи організаціях можливість стажувань, цим зможуть відбирати собі заздалегідь майбутніх працівників.
Крім того, під час стажування, роботодавець, навчаючи студента, показує якісь вимоги саме його організації, теоретичні навички та якості більшою мірою потрібні йому. Тобто роботодавець готує собі працівника, вже пристосованого до його вимог.
За цимпитанню, хотілося б викласти пропозиції щодо вирішення проблем працевлаштування випускників після ВНЗ.
По-перше, університетам слід тісніше налагоджувати взаємодію з різними підприємствами та організаціями, а саме домовлятися про стажування своїх студентів у цих організаціях. Теоретична база, яку дає вищий навчальний заклад, підкріплений великою кількістю практики – це запорука успішної підготовки грамотного молодого фахівця.
По-друге, подібно до столичного досвіду, ВНЗ потрібно розвивати таку практику, при якій місце стажування студента надалі може стати його місцем роботи після закінчення навчального закладу. Для цього варто, на наш погляд, насамперед заохочувати студентів з гарною успішністю та тих, які виявили себе з позитивного боку під час стажування у тій чи іншій організації.
По-третє, підвищення зацікавленості як великих і середніх, і малих приватних кампаній у прийомі себе працювати молодих фахівців слід запровадити пільгове податкове оподаткування. Адже не секрет, що багато роботодавців не хочуть брати до себе «вчорашніх» випускників, аргументуючи це тим, що вони не мають досвіду і їх треба вчити всьому «з нуля». Але ж самі собі суперечать, бо позбавляють випускників отримати цей безцінний і необхідний досвід роботи. А за дії такого механізму, як пільгові ставки з податків, швидше за все, знайдеться багато кампаній бажаючих прийняти до себе молодих спеціалістів, задовольнивши тим самим свої кампанії в нових кадрах і забезпечивши зайнятість молодих людей.
По-четверте, слід ухвалити закон про квотування робочих місць, за тими, хто вперше шукає роботу за спеціальністю. З такою пропозицією виступила українська студентська спілка. Згідно з інформацією, розміщеною на його сайті, Союз пропонує покращитизаконодавство та прийняти Федеральний закон «Про квотування першого робочого місця». Пропонується встановити таку квоту на працевлаштування молоді: 1% - за списковою чисельністю працівників організації до 100 осіб; 2% - при обліковій чисельності працівників організації від 100 до 300 осіб; 3% - при облікової чисельності працівників від 300 і більше осіб »[4]. Важко не підтримати цю пропозицію, оскільки, на наш погляд, це справді допоможе у вирішенні проблеми працевлаштування. Сама українська студентська спілка вважає, що «квотування робочих місць має стосуватися насамперед підприємств та організацій, що фінансуються з федерального, регіонального бюджетів чи бюджету місцевого самоврядування або в капіталі яких не менше 25 % становить державна частка або частка муніципалітетів, або які 50 % своєї виручки отримують з допомогою реалізації державного чи муніципального замовлення» [4].
По-п'яте, доцільно заохочуватиме наукові розробки студентів у різних ВНЗ нашої країни та їх впровадження у виробництво. Наприклад, якщо студентами того чи іншого університету буде висунуто певну розробку, яка покращуватиме роботу якогось виробництва, то тим організаціям, підприємствам чи кампаніям, які візьмуться за впровадження цієї ідеї та отримають результат, мають бути також надані певні пільгові умови у податковій сфері. А студенти, які розробили ту чи іншу вже впроваджену ідею, повинні бути забезпечені роботою або на тому підприємстві, де діє їхня новація або ж у тій кампанії, яка займалася фінансовим забезпеченням цього проекту. Цю пропозицію також слід закріпити на законодавчому рівні, ухваливши відповідний нормативно-правовий акт.
Звичайно ж, нічого не зможереалізуватися повною мірою без активної участі з одного боку ВНЗ, з іншого – приватних чи державних кампаній та підприємств. ВНЗ слід коригувати навчальну програму більше під реальні навички та вміння тієї чи іншої спеціальності, якою вони навчають своїх студентів. Поряд із фундаментальними дисциплінами доцільно вводити також прикладні, безпосередньо пов'язані з майбутньою професією молодого фахівця. Це не говорить про те, що потрібно на шкоду навчанню і ґрунтовним знанням насаджувати практичні заняття або стажування. Навпаки, слід найбільше збалансовано побудувати навчальний план таким чином, щоб теоретична база безперервно доповнювалася практичними навичками. Адже саме так можна отримати реальне уявлення про професію та на практиці зрозуміти значущість та цінність на перший погляд «нудних термінів», які розповідають на лекціях.
Роботодавцям варто відмовитися від стереотипу, що «вчорашній» студент – це не найкращий працівник. Так, він не має досвіду. Так, його доведеться спочатку навчати, як може здатися, простим речам у тій чи іншій галузі. Але водночас існує велика кількість молодих дипломованих фахівців, «вчорашніх студентів», які справді хочуть працювати та готові «вчитися» працювати. Багато студентів ще під час навчання активно проявляють себе в дослідницьких проектах, які проводяться як своїми університетами та іншими, розробляють наукові ідеї та впроваджують інновації. Більше того, не слід забувати, що молоде покоління – це потенціал, який ні в якому разі не можна кидати на свавілля долі або ігнорувати через його малий досвід чи відсутність такого. Потрібно дати шанс здобути професію і надалі знайти роботу за фахом.
І, звичайно ж, слід виявлятиактивність та самим студентам. Не треба сподіватися на те, що отримавши диплом, відразу ж вишикується черга з роботодавців, які бажають взяти на роботу нового спеціаліста. Слід проявляти себе і під час навчання, намагатися встигати з предметів, по можливості шукати підробіток під час навчання, але не на шкоду їй. Потрібно усвідомити, що запорука отримання будь-якої роботи - це, перш за все, наявність відповідальності, здатності приймати рішення та компетентності у тій чи іншій галузі.