Проблеми з переказом у школі - Психологія - Діти та підлітки
Вітаю! Проблема стосується навчання племінника. Звати Олексій, йому 11 років. З усіх предметів відмінник. У цій чверті є дві 4 та дві 3. Троїки з історії та літератури. Письмові завдання з даним предметам виконує п'ять, але взагалі любить чи може переказ-ть (вірші розповідає без проблем). Навіть удома марно «вибити» переказ. Не знаємо, як йому пояснити/показати, що проблеми взагалі не існує. Останнім часом через оцінки втрачає інтерес до навчання. Йому «плювати» на погані оцінки. Закинув муз.школу, не хоче відвідувати спортивні секції. Порадьте, що та як. Заздалегідь дякую. З повагою, Світлана.
Єгорова Людмила,
Ув.Светлана.шукайте причини.чому хлопчик втратив інтерес до колишніх занять.Може це була ваша ініціатива-спорт та музика? допоможіть йому знайти справу до душі. інакше «друзі з підворітні «ждуть завжди звільнених від справ. Тоді зовсім доведеться важко. Щоб добре переказати. дитина повинна вміти вибрати головне в тексті і скласти план переповіді. Це не всім вдається. Попросіть вчителя допомогти йому в цьому.
Інші відповіді
Мудрості вам щодо виховання вашого племінника.
З повагою, Галина.
Здрастуйте, Світлано, на ваше основне питання вже чудово відповіла експерт Галина, тому відповім на останню частину вашого листа (ту, що є основною проблемою): ваш племінник активно протестує у відповідь на завищені вимоги та знецінення його почуттів: у сім'ї на нього досить агресивний тиск, вимагають того, що він не може дати: адже якщо у дитини логічне мислення, то вона за всього бажання не зможе видати переказ власними зусиллями. Оскільки протест вже далеко зайшов (закинув муз.школу та секції), необхідно терміново прийматизаходи, інакше в 13 років «вистрілить» важкий підліток з усіма принадами цього явища. Як вирішити: по-перше, позначте, що проблема існує, по-друге, почніть говорити про почуття, по-третє, знижуйте планку вимог, все це загалом, без допомоги психолога в даному випадку не обійдетеся, т.к. проблема сімейна - хлопчик тільки віддзеркалює те, що не бажають усвідомлювати і міняти батьки.
Це й не дивно, коли вдома намагаються «вибити» переказ, доводьте, що проблеми не існує. Схоже, що проблема таки є, і вона зовсім не в оцінках і переказі тексту, а у відносинах у сім'ї, і до нього зокрема. Адже є у нього якісь інтереси, захоплення, але навряд чи за потребою «вибивати» перекази у сім'ї це можуть побачити. Навчання для дитини важливе, але набагато важливіше підтримувати його в його захопленнях і помічати його потреби. Придивіться до того, як спілкується мама з дитиною, що вона від нього хоче і які цілі переслідує. Поспостерігайте за дитиною, до чого її тягне і чим вона цікавиться. Думаю, що ви помітите дуже багато різного та зрозумієте, що потрібно робити, щоб допомогти хлопчику.
Людмила Д. Москва.
Ваш племінник увійшов до молодшого підліткового віку, який характеризується бурхливим зростанням, гормональною перебудовою організму.
Все це супроводжується перепадами настрою, що швидко змінюються, і загального самопочуття, що незмінно відбивається на поведінці підлітка. Підліток іноді не може стримати своїх емоцій і імпульсивно їх виявляє, після чого може щиро каятися в цьому. Емоції підлітка дорослими часто характеризуються як «неадекватні», коли відзначається невідповідність виразності емоцій, що викликала їхню ситуацію. Наприклад, підліток може демонструвати байдужість до неуспіхів у школі, в той же час,видаючи бурхливу реакцію через дрібницю (втеча з дому, нанесення самоушкоджень тощо через конфлікт будинку або в школі). В основі такої поведінки лежить дійсно невідповідність - самооцінки, як правило, низької, і підвищеного рівня домагань. Внаслідок такої невідповідності підлітку часто здається, що батьки чи вчителі (значні дорослі) «не розуміють його», «поганої про них думки».
З приводу переказу.
Нехай дорослі спробують пояснити важливість цієї навички та навчити її як це робити правильно. Переказ формують і тренують пам'ять, розвивають логічне мислення, сприяють розширенню вербальної гнучкості (тобто здатності викладати свої думки найбільш підходящими для даного контексту термінами).
Найпростіший, і аж ніяк не найправильніший і ефективніший, метод традиційно використовується самими учнями, які не володіють усвідомленими методами вчення – це «зубрежка». Прочитав, переказав близько до тексту – якщо схибив, повторив ще раз. Для розвитку механічної пам'яті такий метод корисний, але до розвитку вмінь вчитися він має дуже далеке відношення.
Потім необхідно розділити текст на кілька великих частин, причому кожна частина повинна містити одну-дві, максимум три головні думки. І запам'ятовувати треба не сам текст, яке структуру, послідовність взаємозалежних думок. Непогано для успішного формування цієї навички ці головні думки у вигляді плану ще й записувати. Тоді включається не лише зорова, а й механічна пам'ять. А цей план можна тримати перед очима, коли текст переказується.
Коли текст зрозумілий і структурований, необхідно ще раз його прочитати і потім переказати, керуючись планом. І необов'язково досягати дослівного повторення заданого-головне, щоб під час переказу буливідтворено основні думки та була збережена їхня логічна послідовність.
При навчанні переказу необхідно використовувати той переважний тип пам'яті, який характерний саме для школяра. Треба з'ясувати - як краще запам'ятовує дитина - візуально або на слух, або може бути при читанні у нього формуються якісь образи. І саме цей тип сприйняття інформації використовуватиме для запам'ятовування.
Не забудьте оцінити відповідь експерта.Спасибі.