Проект з географії на тему Шкільний проект, як інтеграція урочної та позаурочної діяльності,
| shkolnyy_proekt.docx | 28.79 КБ |
Шкільний проект, як інтеграція урочної та позаурочної діяльності
Мухаметова З.Н вчитель географії МКОУ ЗОШ № 3 м. Щуче
Розум полягає не тільки у знанні,
але й у вмінні докладати знання на ділі.
У поспіх у світі багато в чому визначається здатністю людини організувати своє життя як проект: визначити далеку і найближчу перспективу, знайти і залучити необхідні ресурси, намітити план дій і, здійснивши його, оцінити, чи вдалося досягти поставлених цілей. Численні дослідження, проведені як у нашій країні, так і за кордоном, показали, що більшість сучасних лідерів у політиці, бізнесі, мистецтві, спорті — люди, які мають проектний тип мислення. Сьогодні у школі є всі можливості для розвитку проектного мислення за допомогою особливого виду діяльності учнів проектної діяльності.
У навчанні географії метод проектів посідає важливе місце. Суть його полягає у самостійному освоєнні школярами навчального матеріалу з географії та отримання конкретного результату у вигляді конкретного продукту. Він дозволяє наблизити навчання, навчальну діяльність школярів до вирішення практичних, суспільно значущих завдань, що реалізує ідею зближення шкільної освіти з життям, робить процес навчання активним та особистісно значущим.
Для того щоб підвищити творчий потенціал учнів ефективним методом є інтеграція урочної та позаурочної діяльності. Робота з формування інтелектуальних умінь та навичок здійснюється головним чином на уроках. Цьому сприяють сучаснітехнології: проблемно-дослідницьке навчання, метод проектів, модульне навчання, майстерні та ін. Незважаючи на це, цілеспрямована робота щодо формування інтелектуальних умінь та навичок має завжди додатковий резерв. Позаурочна робота учнів – сприятливий ґрунт на вирішення цих завдань
Позаурочна діяльність є складовою навчально- виховного процесу , є його логічним продовженням і з форм організації вільного часу учнів.
Географічна допитливість учнів через обмежений час може бути задоволена під час уроків. Тому для багатьох школярів, які виявляють підвищений інтерес до географії, позаурочна робота є необхідним доповненням до навчальних занять.
У 7- 9 класах щодо географічного краєзнавства Курганської області приділяється мало годин, відсутні навчально- методичні посібники і тому доводиться використовувати інформаційний проект для збору інформації та матеріалу по Курганській області. На уроках краєзнавства першому етапі проходять самостійні міні – дослідження з урахуванням краєзнавчого компонента. Другий етап виходить за межі уроку. Учні працюють із додатковими джерелами інформації: книгами, ресурсами Інтернету, матеріалами різних енциклопедій тощо. буд. У ході роботи складається програма дослідження, відбувається регулярне обговорення етапів роботи, проводяться консультації з питань. Після проведення дослідження учні переходять до підготовки подання своєї роботи. Велика увага приділяється оформленню роботи та технології її презентації. Як приклад такого типу проектів наведено алгоритм роботи з географічного краєзнавства учнів 9 класу на тему: «Населення Курганської області»
Тема “НаселенняКурганській області”
Основні завдання проекту:
1. Ознайомити учнів із населенням Курганської області
2. Показати особливості демографії області на етапі.
3. Виховувати любов до своєї малої батьківщини.
5. Формування вміння обробляти інформацію, зокрема проводити комп'ютерну обробку масиву даних.
6. Прагнення виробити особисті якості : брати ініціативу він, працювати у групі, визнавати права кожного на індивідуальну думку з проблеми, прагнути дійти кращого результату спільної роботи.
Знайомство учнів особливості демографії Курганської області на етапі:
- чисельність населення області
- статевий та національний склад населення
- ставлення працездатного населення, пенсіонерів та дітей до всього населення
- динаміку міграції населення
- предметно-змістовна галузь - монопредметний проект (на матеріалі географії)
- за географічним змістом - проект побудований на основі вивчення краєзнавчого матеріалу
- з домінуючої діяльності - дослідницький
- за тривалістю – тривалий
- за кількістю учасників – груповий
Етапи реалізації проекту
Визначення теми та цілей проекту, його вихідного становища. Підбір робочої групи
Обговорюють тему проекту з учителем та одержують при необхідності додаткову інформацію. Визначають цілі проекту
Знайомить із змістом проектного підходу та мотивує учнів. Допомагає у визначенні мети проекту. Спостерігає за роботою учнів
а) Визначення джерел необхідної інформації.
б) Визначення способів збирання та аналізу інформації.
в) Визначенняспособу представлення результатів (форми проекту)
г) Встановлення процедур та критеріїв оцінки результатів проекту.
д) Розподіл завдань (обов'язків) між членами робочої групи.
Формують завдання проекту. Виробляють план дій. Обирають та обґрунтовують свої критерії успіху проектної діяльності
Пропонує ідеї, висловлює припущення. Спостерігає за роботою учнів.
а) Збір та уточнення інформації.
б). Виявлення (“мозковий штурм”) та обговорення альтернатив, що виникли під час виконання проекту.
в) Вибір раціонального варіанту ходу проекту.
г) Поетапне виконання дослідницьких завдань проекту
Поетапно виконують завдання проект
Спостерігає, радить, опосередковано керує діяльністю учнів
- Складання зведеної таблиці "Населення Курганської області"
- Вираз у % чоловіків та жінок, працездатного населення, пенсіонерів, дітей, мігрантів та національного складу до всього населення області:
"Статевий склад населення Курганської області"
“Співвідношення працездатного населення, пенсіонерів та дітей до всього населення (у %)”
“Співвідношення мігрантів до всього населення (у%),
"Національний склад населення Курганської області"
Виконують дослідження та працюють над проектом, аналізуючи інформацію. Оформляють проект
Спостерігає, радить (на прохання учнів)
5. Захист проекту та оцінка його результатів
Підготовка звіту про хід виконання проекту із поясненням отриманих результатів. Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів та невдач) та причин цього
Представляють проект, беруть участь у його колективному самоаналізі та оцінці
Слухає, ставить доцільні питання у роліпересічного учасника. При необхідності спрямовує процес аналізу. Оцінює зусилля учнів, якість звіту, креативність, якість використання джерел, потенціал продовження проекту
- знайомство з різними країнами цікаве та захоплююче для учнів, вони отримують можливість познайомитися з особливостями кожної країни;
- Створені презентації стають візуальним демонстраційним матеріалом для уроків географії;
- учні опановують навички самостійної роботи, методику, яку зможуть застосувати у своїй майбутній діяльності.
Здійснення проектної діяльності можливе лише у тому випадку, якщо учні мають знання та навички, передбачені освітніми стандартами. У зв'язку з цим особливого значення набуває диференційований підхід до учнів, вміння вчителя співвіднести пізнавальні можливості учня з рівнем складності проектної роботи.
Позитивним результатом своєї роботи вважаю те, що учні виявляють інтерес до уроків географії. Із задоволенням беруть участь у предметному географічному тижні. Складають питання для вікторин, кросворди, ребуси, малюють газети, читають додаткову літературу, пишуть реферати, готують проекти, беруть участь в олімпіадах, оформлюють тематичні папки та стенди (н-р з краєзнавства: «Унікальні куточки природи Щучанського району», світ Курганської області», «Національний та релігійний склад Курганської області», знаменні дати: 70 років Курганської області, 90 років Щучанському району, «День захисту Землі», «Африка – найспекотніший материк» тощо).
Проектна діяльність вимагає від вчителя, як бути вчителем – предметником, а й стати фахівцем широкого профілю. Учні повинні довіряти своєму вчителю, бачити його великузацікавленість у їхній спільній роботі, іншими словами, вчитель та учні мають стати однодумцями.
Використовуючи метод проектів під час уроків географії , дійшла висновку:
- Використання методу під час уроків географії дуже прийнятний, ефективний і результативний.
- Проектна технологія завжди має працювати на результат.
- Проектний метод вміло поєднується з іншими технологіями, не виключає їх використання під час уроків.