Подолання агресивності дітей на заняттях з фізичної культури»

«Подолання агресивності дітей на заняттях

з фізичної культури»

Назаренко Марина Олександрівна

інструктор з фізичної культури

МКДОУ №117 «Дружна сімейка»

Г.Новосибірськ 630124 вул. Купріна д.8 кв.33

Поведінка дітей – це саме те, на що найчастіше скаржаться батьки, вихователі та вчителі. Справді, порушення поведінки – причина багатьох труднощів у розвитку дитини. Вони суттєво стримують придбання їм навичок спілкування, служать джерелом нерозуміння, неприйняття з боку оточуючих, надають руйнівний вплив з його здоров'я. Життя такої дитини протікає в умовах суцільних конфліктів, численних закидів, засуджень. Він чує нескінченні вимоги поводитися «добре», «правильно», «як належить». Нерідко до нього застосовують моральні та фізичні покарання. Все це не тільки не сприяє виправленню поведінки, але ще більше погіршує її і, зрештою, може призвести до перекрученого (патохарактерологічного) розвитку особистості.

Агресивні дії як типова форма неконструктивної поведінки.Агресивна поведінка – типова форма неконструктивної поведінки дошкільнят, до якої також відносяться імпульсивність, демонстративна, протестна, недисциплінована та симптоматична поведінка.

Причини неконструктивної поведінки дітей різноманітні, проте вони можуть бути класифіковані у дві групи.

У деяких випадках порушення поведінки дитини мають первинну обумовленість, тобто визначаються особливостями нейродинамічних властивостей дитини: нестабільність психічних процесів, психомоторна загальмованість або, навпаки,розгальмованість.

Ці та інші нейродинамічні розлади виявляють себе переважно в імпульсній (гіперзбудливій) поведінці дитини, з характерною для такої поведінки емоційною нестійкістю, досить легким переходом від підвищеної активності до пасивності і, навпаки, від повної бездіяльності до невпорядкованої активності.

В інших випадках порушення поведінки є наслідком неадекватного (часто захисного) реагування дитини на ті чи інші труднощі життя або на стиль взаємовідносин з дорослими і однолітками, що незадовольняє дитину. Поведінка дитини у своїй відрізняється нерішучістю, пасивністю чи, навпаки, негативізмом, впертістю, агресією.

Попередження порушень у поведінці дітей легко можна здійснити в тих випадках, коли дорослі звертають увагу на перші прояви такої поведінки. Необхідно щоб усі, навіть незначні конфлікти і непорозуміння були вирішені негайно за їх виникненням.

Причини агресивної поведінки.Агресивним називають цілеспрямовану руйнівну поведінку. Реалізуючи агресивну поведінку, дитина суперечить нормам і правилам життя людей у суспільстві, завдає шкоди «об'єктам нападу», завдає фізичної шкоди людям та викликає у них психологічний дискомфорт.

Агресивні дії дитини можуть виступати як засіб досягнення значимої мети; як спосіб психологічної розрядки, заміщення блокованої, незадовільної потреби; як самоціль, що задовольняє потребу в самореалізації та самоствердження.

Незважаючи на ці очевидні відмінності, всіх агресивних дітей поєднує одна загальна властивість – неувага до інших дітей, нездатність співпереживати, бачити та розуміти іншого. ПсихологічнаОсобливість агресивної дитини - це внутрішня ізоляція, приписування ворожих намірів оточуючим людям і неможливість бачити світ іншої дитини.

Агресивна поведінка може бути безпосереднім, тобто прямо спрямованим на подразнюючий об'єкт, або зміщеним, коли дитина з якихось причин не може спрямувати агресію на джерело роздратування і шукає безпечніший об'єкт для розрядки.

Фізична агресія дитини виявляється у бійках з іншими дітьми, у руйнуванні речей та предметів. Дитина рве книги, розкидає і трощить іграшки, жбурляє їх у дітей та дорослих, ламає потрібні речі тощо. Така поведінка, як правило, спровокована якоюсь драматичною подією чи потребою у увазі дорослих, інших дітей.

Агресивність необов'язково проявляється у фізичних діях. Деякі діти схильні до вербальної агресії (ображають, дражнять, обзивають, лаються), за якою часто ховається незадоволена потреба відчути себе сильним або бажання відігратися за заподіяні йому образи.

Ще одна причина агресивної поведінки – дисгармонічні взаємини батьків, агресивна поведінка батьків стосовно інших людей. Жорстокі несправедливі покарання, що застосовуються дорослими, нерідко стають моделлю агресивної поведінки дитини.

Дитині з агресивним поведінкою необхідно особливу увагу, т.к. часом виявляється, що він навіть не здогадується про те, якими добрими та прекрасними можуть бути людські стосунки.

Наприклад, з дітьми в колі можна розіграти таку ситуацію: до дитячого садка прийшли два іграшкові ведмежа. На очах у дітей вони посварилися, бо один із них хотів погратись з новою великою машиною, з якою вже грав його товариш. Поки ведмежата сварилися,вихователь покликав усіх на прогулянку. Так ніхто з забіяків і не встиг погратися з машинкою. Через це вони посварилися ще більше. Педагог просить хлопців помирити ведмежат. Кожна бажаюча дитина (або по колу) пропонує своє рішення. Потім кілька із запропонованих варіантів розігруються парами дітей, які виступають у ролі впертих ведмежат.

Агресії немає без емоції гніву. Дані, отримані Холтом, свідчать про те, що людина, яка постійно пригнічує свій гнів, більш схильна до ризику психосоматичних захворювань таких, як кропив'янка, псоріаз, виразка шлунка, мігрень та ін. Саме тому від гніву необхідно звільнятися.

Важливо навчитися і навчити дітей висловлювати гнів прийнятними, неруйнівними способами. Найкращим способом зробити це є різноманітні види ігор: рухливі, ігри-змагання, ігри з м'ячем, скакалкою, боксерською грушею.

Допомогти дітям доступним способом висловити свій гнів допоможуть також такі ігри як«Обзивалки», «Ведмеді та бджоли», «Листок гніву»,«Горобині бійки» «Брикання» і т.д.У процесі роботи можна говорити з дитиною про те, що таке гнів, які його руйнівні наслідки, а також про те, яким злим і негарним стає людина в пориві гніву.

Досвід показує, що у дітей, які отримали можливість виплеснути з дозволу дорослого негативні емоції, а потім почули про себе щось приємне, зменшується бажання діяти агресивно.

Як відомо, емпатія - це нераціональне пізнання людиною внутрішнього світу інших людей. Співпереживаючи іншому, людина відчуває почуття, ідентичні спостережуваним.

Агресивні діти зазвичай мають низький рівень емпатії. Їх найчастіше не хвилюють страждання оточуючих, вони навіть уявити не можуть, щоіншим людям може бути неприємно та погано. Тому, якщо агресор зможе поспівчувати жертві, його агресія наступного разу буде слабшою. Саме з цією метою в роботі з агресивною дитиною використовуються вправи, спрямовані на формування емпатії: "Кільце", "Очі в очі". «По гриби».

Зниженню агресивності сприяють також вправи, спрямовані на розвиток стійкості до стресу: «Розбіжність рук», «Сходження рук», «Політ», «Сплив рук».

Перед вправами діти повинні зробити кілька традиційних вправ для розминки та налаштуватися на правильне виконання вправ на стійкість до стресу.

Дуже важливо наполегливо переконувати дошкільнят, що в процесі заняття і після нього вони краще почуватимуться, їм буде легше дихатися, прийдуть гарний настрій, спокій, тому вони самі повинні прагнути цього, намагатися сумлінно виконувати вправи і представляти ці поліпшення.

В останні 3-5 хвилин заняття рекомендується використовувати елементи аутогенного тренування (AT) – методу психотерапії, що ґрунтується на самонавіянні. Aутогенне тренування бажано проводити під повільну приємну музику. Діти сидять на стільцях у довільній зручній позі або лежать на килимі. Очі мають бути закриті.

Установка на розслаблення може даватися дітям у віршованій формі:

Очі закрили, гладке чоло і губи без руху, розтиснуті зуби, спить язик, обличчя без напруги.

І шия млява зовсім і м'яка як вата, вся напруга з неї помчала геть кудись…

І руки кинуті лежать, ганчір'яні без руху, і ватяні пальці, крізь них йде напруга.

Все тіло, груди, живіт, спина - безпорадні, повітряні, ми дихаємо рівно і легко, ми вітерцю слухняні.

Спокійна кожна нога, лежить та відпочиває, неворухнутися через них втома витікає.

Ми ніби таємо і паримо, про добро лише мріємо, і м'яз кожен у нас блаженно відпочиває.

Ми відпочили, сили до нас, енергія повернулася. Ми потяглися від душі, посміхнулися один одному.

Допомогти дітям відпочити, розслабитися, заспокоїтися може уявлення тих чи інших приємних образів. Наприклад, у грі«Теплий, як сонце, легкий, як подих вітерця»(К. Фопель, «Як навчити дітей співпрацювати») діти із заплющеними очима уявляють собі теплий чудовий день. Над їхніми головами пропливає сіра хмарка, на яку вони помістили всі свої образи. Яскраво-блакитне небо, легкий вітерець, м'які промені сонця допомагають розслабити м'язи як обличчя дитини, а й всього тіла. Представлені образи (ліс, галявину, море…) можна міняти.

У роботі з сім'єю, а також у випадках вираженої агресивної поведінки дітей педагогам може знадобитися допомога психолога, а іноді й лікаря.

Підвищена агресивність дітей є однією з найгостріших проблем не тільки для педагогів, психологів та батьків, але й для суспільства загалом.

Відомо, що всі агресивні діти виявляють низький інтерес до однолітка, небажання безкорисливо поділитися з ним чи допомогти, реакції на успіхи партнера неадекватні (зловтіха при невдачі, протест проти досягнень). Агресивна дитина стає джерелом прикрощів батьків і педагогів, вона відчуває себе знедоленою, невпевненою і непотрібною. Через війну знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються повноцінної комунікації, деформується особистісне розвиток, виявляються відхилення у поведінці дітей.

Вайнер М.Е. Ігрові технології корекції поведінки дошкільнят. - М.: Педагогічне суспільство України, 2005.

Як знизити агресивність дітей. -Дошкільне виховання. - 2003. - № 6. - С. 55-58.

Венгер А.Л. Психологічне консультування та діагностика. - М.: Генезіс, 2001.

Клюєва Н.В., Касаткіна Ю.В. Вчимо дітей спілкуванню. Характер, комунікабельність. - Ярославль: "Академія розвитку", 1996.

Лютова Є.К., Моніна Г.Б. Шпаргалка для дорослих Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними та аутичними дітьми». - М.: Генезіс, 2000.

Семенака С.І. Соціально-психологічна адаптація дитини на суспільстві». - М.: Видавництво «Аркті», 2006.

Соціальна педагогіка Теорія, методика, досвід дослідження/За ред. В.Д. Семенова. - Свердловськ, 1989.

Назаренко Марина Олександрівна, 03.08.1971р.

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад м. Новосибірська «Дитячий садок №117 комбінованого виду «Дружна сімейка»

630124, м. Новосибірськ, вул Купріна буд 8 кв 33 тел +7 913 388 88 980,marinatik71@inbox.ua

ІПН (ідентифікаційний номер платника податків) 106-958-058 79

Якщо завантаження матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Фізкультура

Стаття для педагогів з фізичної культури показує якими засобами та способами можна подолати дитячу агресію на заняттях з фізичної культури.