Проектна діяльність учнівз німецької мови

Більшість українських шкіл має сьогодні чимало труднощів при навчанні іноземної мови. Не маючи можливості використовувати отримані знання з іноземної мови поза класом, учні втрачають інтерес до вивчення. Тому я вважаю, що застосування нових навчальних технологій (зокрема, метод проектів) у навчально-виховному процесі можна й у початковій школі. Це сприяє як розвитку комунікативних здібностей особистості школяра, а й збагаченню знань на уроках, створює максимально сприятливі умови у розвиток і прояви здібностей дитини.

Спектр проектної діяльності різноманітний. Він включає підготовку та проведення вікторин, опитувань, екскурсій, навчальних спектаклів, концертів, інтерв'ю і т.д. Кінцевим результатом може бути доповідь або реферат, стінгазети, буклети, графіки, карти, комп'ютерні презентації і т.д.

Наприклад: учні 3 класу знайомляться зі святом "Великодня" на інтегрованих уроках німецька мова + технологія; виконують проектну роботу: "Великодній заєць".

Вид проектів завжди орієнтовано особистість учня. Для успішної роботи над проектом необхідно враховувати інтереси учнів, їхній власний життєвий досвід. Форма представлення проектів також обирається з урахуванням переваг, інтересів та здібностей учасників проекту.

Над проектом я починала роботу з 3 класу, коли діти в процесі навчання ще не набули ряд навичок і умінь, але мають більш-менш достатній лексичний запас.

Технологія роботи з проекту відповідає загальним принципам проектної методики. У проектах домінує творчо-інформаційна спрямованість, т.к. вони мають на меті збір інформації з якоїсь теми, потім ознайомлення з цієюінформацією (стенгазета, реферат тощо) аудиторією, тобто. запрошуємо учнів інших класів.

Так у 7-х класах проводився ігровий урок-проект на тему “Подорож Німеччиною”. При підготовці проекту я націлювала учнів на пошук матеріалів про міста, природу, історію та культуру Німеччини, що значною мірою посилює виховний потенціал предмета. Хлопці ж обирали собі тему і розробляли її.

Збільшення знань про культуру Німеччини; знайомство з визначними пам'ятками Берліна, Лейпцига, Дрездена, Кельна і т.д.

Розвиток творчих особливостей учнів, здатність логічно викладати;

Повага та інтерес до країни мови, що вивчається;

Розвиток мовних умінь.

Учні працювали над монопроектом. Спочатку учень вибирав і повідомляв на уроці тему проекту, потім учень доводив мотиви вибору конкретного проекту. Учень підкреслює актуальність теми проекту для розширення пізнавального та освітнього рівня учнів молодших класів, які ще не приступили до вивчення цієї теми і т.д. Наприклад виготовлення гербів Федеральних земель Німеччини.

У 2004-2005 навч. Цьогоріч на презентації міні-проектів шестикласників були присутні учні 5-8 класів.

Учасники були одягнені у костюми квітів. Захист проекту проходив у вигляді уроку-свята. Кожен учень представив букет з улюблених квітів, розповів казку, легенду про ці квіти; були представлені цікаві роботи-вироби з овочів тощо; хлопці розповідали про овочі, про те, як їх вирощували на пришкільній ділянці тощо. Хлопці зачитували розповіді-загадки.

Практичний вихід проекту – виступ на загальношкільному святі “Осінні посиденьки”.

До Дня Перемогиучні 11 класу готували проект. Цей урок йшов заліковим. Протягом 2-х місяців учні збирали матеріал, присвячений героям-переможцям. Кожен вибрав для себе окрему тему, в результаті роботи в школі залишився великий наочний матеріал -- це і газетний матеріал про А. Гайдара, про пам'ятки радянським воїнам у Німеччині та Україні, про історію пісень воєнних років, про героїв Брестської фортеці, фронтових кореспондентів , про концентраційні табори та про День Перемоги у травні 1945 року. Було представлено багато малюнків на тему війни (уч-ся Іманалієв Б, Давлетов Д.), найкращі їх увійшли до проекту. Частина матеріалу, присвячена героям села Пігарі, яку готували учні 7-9 класів, перебуває на стадії доопрацювання.

Хлопці зібрали великий матеріал про героїв села: це їх рідні, про яких знали вони дуже мало, але в результаті пошукової роботи можуть багато розповісти про життя ветеранів..

Велику роль грає використання проектної методики у початкових класах. Як довгостроковий проект виступає підготовка до свята “Unser Schulfest”.

Так як в даний час німецька мова викладається не тільки з 5-го, але і з 2-го класу, то для втілення цього проекту в життя вирішила залучити учнів з 2 по 6 клас. Основне завдання проекту – підготувати виступи учнів німецькою мовою:

Читання напам'ять римівок, лічилок;
Виконання пісеньок, що супроводжується рухами під музику;(рис №7)
Розігрування сценок, діалогів.(рис №6)
“Конкурс ерудитів” – Проектна робота німецькою мовою учнів 10 класу.

Це передбачає поєднання роботи німецькою мовою з естетичною та трудовою діяльністю. Орієнтація на свято,як підсумковий захід мотивує учнів, розвиває ініціативу, творчість.

Проектна діяльність, зокрема уроки-свята сприяють міцному засвоєнню матеріалу, що вивчається, розвивають особистісні якості учнів; тренують розум, пам'ять, увагу, виховує колективізм, відповідальність кожного учня перед своїми товаришами.

Працюючи над проектами, школярі навчаються самостійно добувати інформацію, користуватися різними джерелами. Спільна робота гуртує колектив, зростає взаєморозуміння. Кожен школяр намагається довести розпочату справу до кінця, щоб показати результат своєї праці.

Навчаючи дітей, необхідно їх виховувати. Успішній роботі у цьому напрямі сприяє використання краєзнавчого матеріалу. Так вивчаючи тему “Umweltschutz” (захист природа) у 7 класі ми працювали над проектом “Helft beim Umweltschutz”.

У 2008-2009 уч.году хлопці 8 класу працювали над проектом Unser Dorf. Цю тему для проекту було обрано не випадково: у 2008 році селу виповнилося 135 ле, бібліотеці села – 80 років, Будинку культури – 40 років.

Проектна методика розвиває в учнів самостійність, творчість, активність. Діти із задоволенням беруть участь у підготовці чергового проекту, де розкриваються їхні здібності, де кожному перебуває справа до душі.

Учні розділилися на групи за інтересами, зіграла роль і особиста приязнь та успіхи у вивченні іноземної мови, здатності до чогось. Тяжко дається учню мову, але він чудово малює і є повноправним членом групи. Працюючи над проектом уч-ся використовують словники. Енциклопедії і т.д., але під час роботи

над цим проектом матеріал довелося збирати самим, взяти інтерв'ю у працівників пошти та клубу, побувати в дитячому садку,відвідати ФАП тощо. буд. Кожна група розробляла питання свого інтерв'ю. Всю отриману інформацію обробляли, перекладали німецькою мовою; виходили цікаві оповідання, багаті на краєзнавчий матеріал.

Я намагалася планувати свою роботу так, щоб простежувалася наступність використання лексики, щоб робота йшла від простого до складного, при цьому враховувала мовні можливості класу.

Цього року учні 11-го класу зробили свої проекти у вигляді комп'ютерних презентацій. Тема цьогорічних презентацій було “країнознавство”. Так Віка Шевченко представила проект "Die Hauptstadt Deutschlands - Berlin" (Додаток №1)

Учні 10 класу (клас невеликий, всього 8 осіб) працювали над проектом “Конкурс ерудитів”. Діти підготували низку конкурсів, вікторину, в якій брали участь 2 команди 5 та 6 класів. Було проведено велику підготовчу роботу: хлопці приготували емблеми, репетирували вітання, малювали газету-запрошення, вигадували ігри.

Учні 4 – 5 класів беруть активну участь у житті школи, рухливі та допитливі вони зробили свій внесок у проект 10 клас “Брей – Рінг”. Щоб зробити гру привабливою та видовищною, вирішили зробити у грі 2 перерви для виступу уч-ся 4 та 5 класів з інсценуваннями казок, у цей час журі підраховувало очки.

Я розповіла лише про маленьку частину проектів, зроблених учнями на уроках та під час позаурочної діяльності.

Робота над проектами, залежно від складності, займає від 2 тижнів до 1-2 місяців.

Захист кожного проекту супроводжується демонстрацією наочних засобів – це барвисті плакати стенди, комп'ютерні презентації, декорації для сценок тощо.