Проектна технологія на заняттях гуртка «Авіамоделювання»
Управління освіти МО «Намський улус» РС(Я)
МОУ «Намська середня загальноосвітня політехнічна школа №1 ім.І.С.Гаврільєва»
на заняттях гуртка «Авіамоделювання»
Керівник гуртка «Авіамоделювання»,
вчитель креслення, ІЗО, технології
Іванов Максим Єгорович
Глава1. Особливості проектної технології__________________с.4
Глава 2. Організація роботи гуртка «Авіамоделювання»__с.9
Глава 3.Технологія конструювання літаючої моделі літака-планера __________________________________________________с.12
Використана література ________________________________с.15
Авіамоделізм- це конструювання, будівництво та запуски літаючих авіамоделей. Історія створення літаючих моделей сягає корінням у глибоку давнину. Перші повітряні змії з'явилися у Китаї близько 4 тисяч років тому.
Для заняття технічними видами спорту, у тому числі авіамоделізмом необхідно:
- багаж теоретичних знань, глибшого розуміння математики, фізики, креслення, знання одиниць вимірів та багато іншого;
- певний досвід у роботі (навички та вміння);
- знання технології, вміння у роботі з різними столярними інструментами;
- вміння працювати з різними лакофарбовими матеріалами;
Але найголовнішим, мабуть, є постійний творчий процес, де основною технологією є проектна технологія.
Темою доповідіє«Проектна технологія на заняттях гуртка «Авіамоделювання».
- Виявлення особливостей проектної технології та принципів її використання на заняттях гуртка «Авіамоделювання»;
- уявити технологію конструювання моделей літака-планера;
-викликати інтерес до авіамоделізму.
У період модернізації сучасної освіти першому плані виходить розвиток технічних наук. І заняття авіамоделюванням допомагають отримувати додаткові знання, вміння та навички для вдосконалення творчих здібностей, розвивати інтерес до науки та техніки. У цьому полягаєактуальністьданої роботи.
Доповідь складається з вступу, глави1 «Особливості проектної технології», де даються теоретичні дані про проектну технологію, главы2 «Організація роботи гуртка «Авіамоделювання», де описуються основні форми та методи роботи гуртка. Главы3 «Технологія конструювання літаючої моделі літака-планера», де представляються технологічні розробки з конструювання моделі літака-планера; висновки, де виявляються висновки щодо роботи та підсумки змагань з кімнатного авіамоделювання.
3 Глава 1.Особливості проектної технології
"Проект" від лат. "projectus", що означає "викинутий вперед", "виступає", "кидається в очі". Проект створює те, чого ще немає; він вимагає завжди іншої якості або показує шлях для її отримання.
Проект як проблема "може означати справжню ситуацію творчості, де людина перестає бути просто власником ідеї, відмовляється від свого, особистого, приватного, щоб отримати шанс натрапити на щось інше, наповнитись ним, проявити його у своїй творчості" 1 .
Проект — спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій у вирішенні значимої учня проблеми, які завершуються виробництвом продукту.
Проектування - технологія супроводу самостійної діяльності учня та організації освітніхситуацій, у яких учень ставить та вирішує власні проблеми. Важливо, що технологія проектної діяльності не зводиться до методу проектів. Останній спрямований на досягнення чітко запланованого, оформленого строгими процедурами і вираженого як продукту діяльності результату; технологія проектної діяльності насамперед вимагає від самого учасника діяльності стати «продуктом» власної активності, «виростити» компетенції на кожному етапі проектування.
Педагог не передає знання, аспрямовує діяльністьшколяра, тобто здійснює тьюторську підтримку самостійної роботи школяра:
- Консультує.Тобто провокує питання, роздуми, самостійну оцінку діяльності, моделюючи різні ситуації, трансформуючи освітнє середовище тощо.
- Мотивує.Під час роботи вчитель повинен дотримуватися принципів, які розкривають перед учнями ситуацію проектної діяльності як ситуацію вибору та свободи самовизначення.
- Фасилітує.Вчитель провокує питання, роздуми, самостійну оцінку діяльності, моделюючи різні ситуації, трансформуючи освітнє середовище (наприклад, через організацію групової дискусії, постановку питань, відповіді на які учневі свідомо невідомі, розкриття суперечностей у рішеннях і способи діяльності, прийнятих учнями, контекстний переказ ситуацій, приміщення у простір класної кімнати предметів, що породжують певні асоціації тощо.).
- Спостерігає.Необхідно відстежувати такий результат, як психолого-педагогічний ефект - формування особистісних якостей, рефлексії, самооцінки, вміння робити усвідомлений вибір та осмислювати його наслідки.