Проектування навчальних програм
УЧЕБНА ПРОГРАМА– нормативний документ, що визначає основне коло знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню учнями по кожному окремо взятому навчальному предмету.
Види навчальних програм:
ØТипові навчальні програми: визначають базові знання, уміння, навички, систему світоглядних ідей, загальні рекомендації методичного характеру;
Загальні вимоги до навчальних програм :
2. Єдність теоретичних засад їх побудови.
3. Сукупність відображення програмами змісту освіти загалом.
4. Взаємозв'язок програм усіх предметів, факультативів тощо.
5. Повнота розкриття цілей навчання.
6. Конкретність та процесуальність змісту освіти.
Способи побудови навчальної програми:
1.Концентричний спосіб: окремі частини навчального матеріалу повторюються на постійно розширюється поглибленому рівні;
Структура навчальної програми :
ØКонцептуальні компоненти структури:
1. Цільове призначення програми.
2. Провідні ідеї, куди базується програма (принципи її побудови).
ØЗмістовні компоненти структури програми:
1. Змістовна характеристика програми.
2. Характеристика доцільної методики побудови курсу (перераховуються стійкі організаційні форми, описуються нетрадиційні форми побудови занять, характеризується система самоосвіти, можливість варіативності тощо)
ØПараметри результативності та діагностики, відображені в структурі програми:
1. Проблемні питання теоретичного характеру, які є основою для розгляду під час занять та контрольні проблемні питання, за якими повинен уміти розмірковувати кожен,освоїв цю програму.
2. Завдання, завдання, які вирішуються за зразком.
3. Завдання та завдання творчого характеру, що вимагають самостійного пошуку способу розв'язання.
4. Узагальнені методи діяльності, узагальнені властивості умінь.
5. Тестові та контрольні завдання (поточний та підсумковий контроль), діагностичні методики комфортності та утруднень.
1. Література необхідна освоєння курсу – обов'язкова і додаткова, причому, наводиться два списку: для вчителя й учнів.
ØОрганізаційні компоненти структури:
1. Характеристика тимчасових і матеріальних ресурсів, необхідні освоєння курсу.
2. Вимоги до кваліфікації вчителя, що реалізує цю навчальну програму.
Алгоритм (логіка) розробки навчальних програм :
1. Визначення споживача програми (його рівень освіченості на вході та на виході з програми).
2. Визначення об'єкта та предмета навчальної дисципліни відповідно до об'єкта та предмета тих областей наукового знання, які лежать у її основі.
3. Визначення провідний функції – тієї основної мети, заради якої предмет запроваджено навчальний план.
4. Визначення специфічних для предмета цілей, що дозволяють реалізувати цілі, що стоять перед освітньою областю загалом.
5. Визначення елементів змісту, необхідних включення до програми.
6. Визначення провідного та допоміжного компонентів предмета (предметні знання, способи діяльності, бачення світу, логічні, методологічні, філософські, історико-наукові, міжпредметні, оціночні знання).
7. Визначення провідних одиниць змісту освіти (теорії, закони, поняття, ідеї тощо) відповідно до ГОС та видів освітньої програми.
8.Визначення внутрішньої логіки розгортання змісту навчального предмета (розділи, блоки, модулі) відповідно до обсягу годинника, передбаченого планом.
9. Визначення мети вивчення кожного розділу, теми, модуля, блоку.
10. Визначення провідних одиниць змісту предмета за кожним розділом, темою, модулем, блоком.
11. Визначення переліку способів діяльності, яким повинні опанувати учні у кожному розділі, темі, блоці, модулі.
12. Визначення необхідних методів, засобів та форм навчання щодо кожного розділу, модуля, блоку.
13. Визначити необхідні засоби та об'єкти контролю, формулювання критеріїв оцінки засвоєного.
14. Складання програми позаурочної діяльності учнів з предмета, взаємозалежної з основною.
15. Написання тексту програми за наступною схемою.
Можна запропонувати іншупослідовність кроків проектуваннянавчальної програми:
Ø Визначення призначення навчального предмета, цілей його вивчення;
Ø Формування навчального предмета (визначення його складу та структури);
Ø Визначення вимог до знань та вмінь з кожної теми, розділу та ін;
Ø Планування практичних та лабораторних робіт;
Ø Визначення обсягу та змісту самостійної роботи учнів;
Ø Складання рекомендацій щодо вибору форм, методів та засобів організації навчання.