ПРОФЕСІЙНА НАПРЯМОК В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ СФЕРИ УПРАВЛІННЯ
У процесі навчання майбутніх менеджерів сфери управління дисципліни «Іноземна мова» реалізація компетентнісного підходу передбачає, на нашу думку, максимально можливе використання потенціалу дисципліни з метою професійно-особистісного розвитку учнів та підвищення рівня їхньої професійної компетентності. У цьому ключі під професійною спрямованістю процесу навчання майбутніх менеджерів з іноземних мов ми розуміємо орієнтацію навчання на формування відповідних професійних та особистісних якостей студентів, а також використання потенціалу дисципліни для набуття студентами професійно важливих знань, умінь та навичок [3, 5].
На думку багатьох вчених-дослідників (Н.Є. Зибіна, О.В. Коробова, Д.Л. Матухін, Н.Ф. Міхєєва, Л.В. Покушалова, С.А. Шейпак та ін.), професійна спрямованість у навчанні дисципліни «Іноземна мова» дає можливість розвивати у студента багато важливих для майбутньої професійної діяльності якості, забезпечити майбутньому менеджеру-управлінцю значущі для професійної діяльності знання, надати особистості студента професійної спрямованості, підвищити у навчального мотивацію постійно вдосконалюватися у професійному плані та таким чином забезпечити всебічну та повноцінну професійну підготовку майбутнього менеджера у процесі навчання у вищій школі. [1, 65]. Однією з важливих складових професійної спрямованості навчання іноземної мови є формування у майбутніх менеджерів-управлінців достатнього для ефективного використання у професійній діяльності рівня іншомовної професійної компетентності [6, 336].
Досвід роботи у вищій школі показує, що професійна спрямованість процесу навчання студентів факультету управлінняіноземним мовам також стимулює пізнавальну активність студентів, при цьому створюються всі умови для плідної аудиторної та самостійної роботи учнів. На нашу думку, вкрай важлива роль практичного зв'язку навчання з майбутньою професійною діяльністю для свідомого та міцного засвоєння майбутніми менеджерами-управлінцями змісту дисципліни. Свідомість та активність у навчальній діяльності може забезпечуватися за рахунок орієнтації процесу навчання на професійні інтереси студентів-управлінців та підвищення інтересу до навчально-пізнавальної діяльності з навчання дисципліни «Іноземна мова» як засобу досягнення успіху та підвищення рівня конкурентоспроможності у професійній сфері.
Посилення професійно-практичної спрямованості навчання дисципліни «Іноземна мова» формує у студентів факультету управління ясне уявлення про можливості використання набутих знань, умінь та навичок для підвищення своєї конкурентоспроможності у сфері обраної професії [6, 336], що посилює мотивацію до навчально-пізнавальної активності, стимулює інтерес студентів факультету управління до отримання нових знань та використання їх у професійній діяльності. Сформована таким шляхом мотивація студентів до оволодіння новою інформацією, бажання збагатити наявний набір професійно значущих умінь та навичок опосередковано розвиває у майбутніх менеджерів працелюбність та працездатність, цілеспрямованість та старанність; дисциплінованість та відповідальність та інші професійно важливі особистісні характеристики. Цьому сприяють, у тому числі професійно орієнтовані комунікативні завдання та використовуються для посилення професійної спрямованості навчання іноземних мов форми індивідуальної тагрупової роботи Їх застосування на заняттях з іноземної мови створює сприятливі умови для розвитку у студентів професійної комунікабельності, яка, як ми вважаємо, одна із найважливіших професійно значущих особистісних якостей професіонала-управлінця. Ми також погоджуємося з думкою Є.Г. Хрісанова, яка вважає, що однією з найважливіших цілей навчання іноземної мови студента будь-якого напряму підготовки у сучасній вищій школі є розвиток професійної комунікативної компетенції учня [11]. Наявність у менеджера сфери управління такої комплексної особистісної характеристики включає вміння спілкування з іншим суб'єктами трудової діяльності, вміння ясно висловити свою думку, здатність довести та обґрунтувати, а також ефективно піднести свою точку зору співрозмовнику, використовуючи потенціал рідної та іноземної мов. Таким чином, можна говорити про те, що посилення практичної спрямованості процесу навчання іноземних мов на факультеті управління з урахуванням вимог ФГОС ВПО розвиває професійно значущі особисті якості майбутніх менеджерів сфери управління, що входять до складу особистісного компонента їхньої професійної компетентності.
На нашу думку, посилення професійної спрямованості у навчанні майбутніх менеджерів-управлінців іноземними мовами передбачає, зокрема, посилення ролі самостійної роботи студентів. Формування професійно значущих і найважливіших особистісних якостей студента, тобто. становлення учня як майбутнього професіонала відбувається не тільки на навчальних заняттях, а й значною мірою залежить від такої важливої складової навчального процесу, як позааудиторна робота учнів [7, 174]. Для посилення професійної спрямованості процесу навчаннядисципліни «Іноземна мова» з метою підвищення рівня професійно-особистісного розвитку майбутніх менеджерів-управлінців найефективнішими ми вважаємо такі форми самостійної роботи, як підготовка до семінарів та практичних занять, підготовка до різних форм поточного та підсумкового контролю; робота з електронними листами та діловими документами; самостійна робота з різними електронними ресурсами та мережею Інтернет; робота з навчальною літературою та іншими писемними джерелами; самостійна робота учнів з підготовки до участі у науково-практичних конференціях та ін.
У ході самостійної роботи у студентів факультету управління підвищується рівень фундаментальних знань у галузі професійної діяльності, відбувається розвиток відповідних професійно значущих умінь та навичок, формується досвід використання теоретичних знань у вирішенні практичних питань. Отже, під час індивідуальної та групової самостійної роботи формуються та розвиваються необхідні особистісні якості студента, розвивається творча індивідуальність учнів, тобто. відбувається реалізація особистісного потенціалу студентів.
Проведений нами аналіз наукової літератури, а також практичний досвід показують, що посилення професійно-практичної спрямованості навчально-пізнавальної діяльності з вивчення іноземних мов сприяє підвищенню ефективності процесу професійно-особистісного розвитку студентів. Використання у процесі навчання іноземних мов вищевказаних заходів, засобів і форм роботи щодо посилення професійної спрямованості процесу вивчення іноземних мов позитивно впливає на зміну показників за такими компонентами професійної компетентності майбутніх менеджерів сфери управління,як когнітивний, діяльнісний та особистісний, що безпосередньо позначається на продуктивності професійної підготовки студентів на факультеті управління у вузі загалом.
Рецензенти:
Максимова О.Г., д.п.н., професор кафедри педагогіки та якознавства ФДБОУ ВПО «Чуваський державний педагогічний університет ім. І Я. Яковлєва», м. Чебоксари;
Павлов І.В., д.п.н., професор кафедри педагогіки та яковлінознавства ФДБОУ ВПО «Чуваський державний педагогічний університет ім. І Я. Яковлєва», м. Чебоксари.