Профілактика шкільного травматизму - Міжнародна Асоціація Розвитку Освіти
Лікарі-травматологи, психологи та інші фахівці, які вивчають дитячий травматизм, ділять його на чотири види: шкільний, вуличний, побутовий та спортивний. Ризик виникнення травм у дітей пов'язаний: -з їх недисциплінованістю; -невмінням розпізнавати травмонебезпечну ситуацію; -відсутністю необхідних навичок поведінки; -недооцінкою ступеня небезпеки ситуації, що раптово виникла; -фізичної слабкістю; - певними особливостями розвитку.
Аналіз особливостей травматизму в школі встановив, що травми у 80% випадків відбуваються на змінах, приблизно 70% припадає на падіння та біг, травми на уроках фізкультури становлять близько 20%.
Причини травматизму під час уроків фізкультури: - недоліки у створенні та методиці проведення уроків; -незадовільний стан частини спортивних залів та майданчиків, інвентарю, одягу та взуття; -скупченість дітей під час занять.
Травми, отримані під час уроків праці, хімії, фізики переважно пов'язані з порушенням правил техніки безпеки та дисципліни.
Встановлено, що навесні кількість травм зростає, а також у другій половині дня з 16 до 20 години.
Найбільш травмованим віком вважається період від 6 до 12 років. Це пов'язано з підвищеною емоційністю дітей цього віку та недостатньо розвиненою у них здатністю до самоконтролю.
З віком кількість травм збільшується, найвище значення посідає 11-14 років.
Велика кількість травм припадає на кризові періоди: 3 роки, 7 та 11-12 років. Діти стають примхливими, дратівливими, часто вступають у конфлікт із оточуючими. Вони не приймають вимог, які раніше виконували беззаперечно. Справа доходить до впертості та негативізму, що призводить до порушеньправил поведінки та, як наслідок, до травм.
Найчастіше травмуються гіперактивні діти та діти, які виховуються в умовах гіпер-або гіпоопіки. Часто дістають травми діти, які не вміють контролювати свою поведінку, а також діти зі зниженим інтелектом.
У 15% випадків основною причиною отримання травм є індивідуально-психологічні особливості дітей. Не лише переважання збудження над гальмуванням (втома, нервозність, імпульсивність), а й навпаки – переважання гальмування над збудженням – інертність нервових процесів може призвести до травми.
Діти з високим інтелектом усвідомлюють небезпеку та намагаються уникнути її. У структурі інтелекту найбільш важливою є така особливість мислення, як здатність до аналізу, синтезу, узагальнення, що пов'язано з умінням прогнозувати наслідки вчинків.
Діти, які отримують травми, зазвичай мають високу схильність до ризику, рухову розгальмованість, реактивність, збудливість, емоційну нестійкість, схильні до частих змін настрою. Можуть неадекватно поводитись у стресових ситуаціях. Зазвичай такі діти звинувачують у своїх травмах та невдачах інших людей чи обставин. Вони несамокритичні.
За результатами досліджень встановили, що більшою мірою до травматизму схильні діти з низькими якісними характеристиками уваги (концентрація, розподіл і перемикання), недостатньою сенсомоторною координацією, з низькою витривалістю.
Дослідники відзначають, що з приблизно 60% школярів характерна слабкість нервових процесів, що відбивається з їхньої загальної працездатності і пов'язані з емоційної нестійкістю. Такі діти частіше зазнають травм. І більшість таких дітей мали з фізкультури оцінку «3».
В останні рокиСерйозною проблемою у школярів, які навчаються в умовах підвищеного інтелектуального навантаження в гімназіях та ліцеях, стає гіпокінезія. Її наслідки - це порушення постави, зір, підвищення артеріального тиску, надмірна вага тощо. Цими недугами страждають до 70% учнів. Такі діти часто травмуються і через нерозвинену координацію та погану орієнтацію у просторі.
Причини дитячого травматизму можна поділити на три групи: - поведінка самої дитини; -дії навколишніх однолітків; -дії дорослих, що оточують дитину.
Першу групу можна розділити на 4 підгрупи 1. Недостатній сенсомоторний розвиток дитини - низький рівень координації рухів, невміння володіти своїм тілом, відсутність навичок виконання дій. 2. Відсутність або недостатність знань про небезпеку та можливі наслідки обраних дій. 3. Нехтування відомою небезпекою через сильніший мотив, наприклад, при бажанні справити враження на значущих для дитини людей. 4. Психофізіологічний стан, що впливає успішність перебігу діяльності: втома, емоційне збудження, спортивний азарт.
Поспіх — ще один емоційний стан, який може дезорганізувати діяльність. З цієї причини травми реєструються у віці 11-14 років, коли вони мають велике навантаження. А також посилюється мотив змагань не тільки в грі, але і в житті, бажання першим встигнути скрізь.
З віком частота травм зростає, оскільки розширюється сфера самостійної діяльності підлітків.
Слід звернути увагу до випадки, пов'язані з поведінкою, що містить елемент фізичного насильства стосовно оточуючим, котрий іноді з цілеспрямованим прагненням заподіяти біль і показати свою фізичну перевагу.Збільшується кількість травм у результаті бійок між підлітками.
А також причиною травматизму є дорослі. Травма може бути пов'язана з їх діями або бездіяльністю.
Тут травми обумовлені недоглядом дітей та відсутністю контролю над їх поведінкою. Незабезпечення безпечного середовища також відноситься до найпоширеніших помилок батьків, внаслідок яких відбувається 25% травм цієї групи.
Оскільки встановлено взаємозв'язок між виникненням травм у школярів та його індивідуально-психологічними особливостями, доцільно проведення профілактичної роботи з дітьми, організованої з урахуванням їх особливостей.