Програма Планета
Автори: І.Г. Белавіна, Н.Г. Знайденська Мета програми: формувати нову систему духовних цінностей дитини, що базуються на естетичних компонентах програми. У програмі представлено культурологічний аспект екологічного виховання. Вона передбачає прийоми та методи роботи педагога, які мають психологічне обґрунтування, що підвищують якість та ефективність сприйняття.
Програма органічно поєднує завдання формування системи знання дитини про природу з новим поглядом на місце та роль людини на Землі. Орієнтована на дошкільний та молодший шкільний вік, коли дитина найбільш чутлива до сприйняття таких загальнолюдських цінностей, як краса, одухотвореність та досконалість природи.
Загальним теоретичним принципом, якому мають відповідати заняття за програмою, є різноманітне пред'явлення одного й того самого об'єкта теми дитині, нове знання, яке вона має засвоїти на взаємодії та активізації зорових, тактильних, нюхових, дотикових та слухових відчуттів.
Умови для емоційного на почуття дитини створюються шляхом використання яскравих художніх і музичних образів природи. Екологічні знання базуються на звичному для дітей світі казок, легенд, міфів, спостережень, ігор, дослідів та малювання.
Основою формування нового екологічного стилю мислення має бути почуття краси природи, її унікальності та незалежності від людини.
Структурно-змістовна характеристика
Програма включає вісім тем («Земля — планета» — «Твердь» — «Вода» — «Повітря» — «Квіти» — «Комахи» — «Дерева» — «Птахи» ), що містять 72 заняття.
Навчальні матеріали складаються із трьох блоків: підручник-хрестоматія, методика проведеннязанять та розрізні листи заставок-ілюстрацій з усіх тем.
Це досить незвичайний курс, розрахований на співдружність, співтворчість дитини та дорослої. Малюнки дітей є одним із основних елементів творчої частини курсу. Дитина з першого заняття розпочинає створення рукотворної екологічної книги. Ці малюнки складуть серцевину свят книги з кожної теми. На цих святах разом із дітьми можна виявити всю свою фантазію: прикрасити приміщення, приготувати костюми, розіграти сценки та пантоміми, порадіти спільним успіхам. Передбачається участь батьків.
У програмі використовуються легенди, міфи, казки. Наприклад, легенди Стародавньої Індії супроводжують розповідь вихователя створення світу. При читанні необхідно правильно розставляти акценти, щоб діти відчули відмінність міфу холодної Скандинавії від міфу спекотної Індії, потрібно зробити акцент у тих місцях оповіді, де йдеться про суворість клімату, боротьбу вогню, льоду. Давньослов'янська легенда використовується в оповіданні про пробудження Землі. Запроваджуються нові слова.
На занятті «Чудова пісня лева» рекомендується прагнути голосом передати звуки, якими Лев населяв Землю, розцвічував її квітами, наповнював голосами птахів, комах, передати як співпереживання казки, а й доброту, яка від Лева, звернути увагу дітей на відмінності характерах геро в залежності від того, де знаходиться та чи інша країна.
Разом з дітьми пропонується сконструювати модель Землі з м'якого великого конструктора. На заняттях вихователь доводить і досліджує деякі властивості навколишньої природи. Перше відкриття - визначення округлої форми Землі.
Дітям пропонується почути чудові звуки Землі. Відповісти на запитання: Чому ми ходимо? Хто знає, чим пахне земля? (Назвітьці запахи.) Хто чув, як звучить земля? (Зобразіть ці звуки.) Якого кольору наша земля? (Назвіть.)
Казка про Лежач-камінь супроводжується показом колекції каміння. Камені повинні бути по можливості різними: великими та маленькими, округлими та гострими, простими, непоказними та красивими. Дітям пропонується доторкнутися, погладити, притиснути до щоки це каміння, щоб вони відчули різноманітність поверхонь. Важливо, щоб діти могли взяти їх у руки та стиснути у долоні. Розкажіть про знавців каменів, які кажуть, що камінь може бути «твоїм»: такий камінь швидко зігріється в долоні, а якщо він залишається холодним, то краще тримати його подалі від себе.
Пропонується створити гори. Попросіть дітей стати з різних боків розстеленої на столі хустки, просунути під хустку кисті обох рук і по-різному скласти пальці: або в кулачок, або розчепіривши. Після цього діти піднімають руки разом із хусткою. Має вийти гірський рельєф зі складками, ущелинами, пологими горами.
Дітям пояснюється відмінність слів «земля» та «грунт». Земля - земна куля, назва нашої планети; це матінка-земля, земля-годувальниця, Батьківщина; це суша (на відміну водного простору). Ґрунт — те, із чого складається земля, верхній шар земної кори.
Цікаві досліди, які пропонують діти. Наприклад, можна взяти досить глибокий, розміром із велику супову тарілку, лоток будь-якої форми. Зібрати дітей навколо столу і зробити грунт: вниз покласти трохи піску, потім шар глини і листя, що перегнили. Добре було б туди помістити дощових хробаків чи жужелицю, які, переробляючи сухе листя, змішують його з глиною і роблять те, що називається грунтом.
Потім посадити туди насіння швидко проростаючого виду овочів або квіток. Можна посадити кілька видів. Полити водою і поставити на добреосвітлене місце. Якщо доглядати разом з дітьми посів, то через деякий час з'явиться паросток. Це буде прекрасним закріпленням та узагальненням знань про землю, воду, повітря, розуміння їх значення для всього живого.
Дітей знайомлять з пустелею, її рослинністю та мешканцями. Щоб дізнатися про властивості піску можна провести досвід «Піщаний конус». В результаті діти бачать, що пісок може пересуватися, бути схожим на хвилі моря, знайомляться з властивостями насіння, мокрого піску.
Дітям пропонується побачити красу світу води, розглянути краплі, уявити чарівну краплю із золотої хмари, почути історію, що побачила Крапля, мандруючи річкою. З дітьми можна організувати пластичну гру «Буря на море». Діти встають у коло, зображуючи бурхливе хвилювання моря. Частина дітей зображує рибок, що ховаються на морському дні, інші зображують чайок, які швидко махають крилами, стогнуть і ховаються на березі і т.д.
Проводиться серія уроків, присвячених вивченню повітря. Пропонується дослідити властивості повітря, наприклад, «зловити» його. Діти дізнаються про корисні властивості «блакитної сорочки» нашої планети, знайомляться з поняттям «атмосфера», слухають легенду про Еоля та Зефіра. Необхідно звернути увагу, яку важливу роль грали вітри для вітрильних кораблів. Діти розглядають хмари, вигадують, що вони схожі. Проводиться пластична гра: як утворюється гроза. Дітям пропонується зіграти в «крапельки», які, нагрівшись на землі, піднімаються нагору. Там їм стає холодно, вони тиснуться один до одного, утворюючи хмари. Крапельки, зустрічаючись один з одним, збільшуються, стають тяжкими і падають на землю.
Можна показати веселку у кімнаті: поставити дзеркало у воду під невеликим кутом. Спіймати дзеркалом сонячне проміння і направити його на стінку.Повертати дзеркало треба доти, доки на стіні не з'явиться спектр. Вода виконує роль призми, що розкладає світло на його складові.
Якщо спостерігати за веселкою, то можна передбачати погоду: висока та крута веселка — до хорошої погоди, полога та низька — до негоди.
Важливо також звертати увагу на звуки, які оточують дитину. Найчастіше діти, особливо міські, погано розрізняють та виділяють природні звуки. Тому на занятті необхідно пробудити інтерес до звуків природи, звучання музики.
Рекомендується влаштувати свято квітів, під час якого діти дізнаються, як зароджується та росте квітка. На яскравих та простих прикладах діти запам'ятовують назви дикорослих квітів. Наприклад, розповідаючи про дзвіночок, добре б показати дітям металевий дзвіночок, звернувши увагу, як давні люди вчилися у мудрої природи та знання переносили у життя. Доречно поговорити з дітьми про цар-дзвін, про дзвони церков, як вони своїм дзвоном можуть сповіщати про радість, біду, пожежу.
Діти вчаться складати букет - композицію квітів у японській техніці ікебану, що має свої особливості: яскраво виділяються не більше трьох квіток, вони не затінюються масою інших кольорів. Порівняти варто показати європейський тип букета, тобто. звичний для нас «сніп» різних кольорів, у якому підкреслюється хіба що загальна краса луки, лісу чи садових квітів. Красу японського та європейського букетів можна порівняти з красою окремого голосу та цілого хору.
Крім того, діти знайомляться зі світом комах. Щоб дітям було легше засвоїти анатомічні ознаки комах, їх треба порівняти з іншими живими істотами (тварини, птахи, риби). Особлива увага приділяється загальному всім комах ознаки — залежність від тепла і сонця.
Добре було б розглянути разом із дітьмимодель коника, метелики, бабки або спостерігати їх у природі. Діти знайомляться з мурахами, жуками, бабками, метеликами, павуками. Розглядають та обговорюють чотири стадії розвитку метеликів. Важливо звернути увагу дітей не лише на красу, а й на їхню крихкість, на те, як швидко гине метелик, якщо його зловити. Можна порушити питання про те, як безповоротно від необдуманої дії може загинути краса, і в результаті залишиться лише маленька щіпка пилу.
Бажано показати дітям, яке цікаве павутиння сплітається павуком, як воно красиве, коли на ньому затримуються крапельки води, як міцна найтонша нитка павутини, що витримує вагу мухи.
Хороший додаток до заняття — слайд-фільм або альбом з репродукціями про ліси, дерева, парки. Можна пофантазувати та закінчити казку «Чому біля берези білий стовбур у чорних смужках?». Наприклад: «Стояла береза чиста, біла, гарна. Щоранку вона вмивалася, і серед смарагдової зелені білий стовбур її було видно. Кожні звірята, пташка, комаха хотіли з нею потоваришувати, та тільки щоб з нею поговорити, треба було піднятися по її білому стовбуру. Ось прийшов ведмідь. ».
Обіграти на занятті можна і жолуді та листя. Відтворити з дітьми образ дуба «у шубі, але без шапки» чи образ могутнього богатиря, наприклад, Іллі-Муромця.
Також діти знайомляться із хвойними деревами, ялинником, сосновим бором, змішаним лісом. Знайомляться з історією дерева і про те, як дізнатися скільки йому років, розглядаючи спил дерева.
Діти на заняттях знайомляться з птахами - підкорювачами повітряного океану, з властивостями пера. Спостерігають за птахами, як вони беруть корм, чистять себе дзьобом, лапками.
Слухають голоси птахів, розмірковуючи про те, що може висловити голос птаха, яке почуття, емоції. Дізнаються про пташинихбудиночках.
Навчально-методичне забезпечення
У програмний пакет входять: комп'ютерна версія екологічної програми, методика психологічної діагностики ступеня засвоєння знань та розвитку дитини (для психологів), слайд-фільми та музичні фрагменти, консультаційна допомога, семінар для педагогів, які працюють за програмою.
Зебзєєва В.А. Розвиток елементарних природничо-наукових уявлень та екологічної культури дітей: Огляд програм дошкільної освіти. - М: Сфера, 2009.