Програма театрального гуртка – Творча майстерня

Запровадження

Як розвивати мовлення та мислення учнів? Як вчити осягати таємниці слова? Як вчити осягати світ, виховувати чуйність, співчуття, любов до всього живого?

Найкоротший шлях емоційного розкріпачення, зняття затисненості, загальмованості, навчання почуття слова та художній уяві – це шлях через гру, вигадування, фантазування. Все це може дати театралізовану діяльність.

У складеній програмі гуртка «Творча майстерня» дитячий театр сприймається як як досягнення якогось художнього результату, тобто. створення спектаклю. Дуже важливо, щоб заняття театральним мистецтвом активізували в учнів мислення та пізнавальний інтерес, пробудили фантазію та уяву, любов до рідного слова, навчили співчуття та співпереживання.

Гурток «Творча майстерня» - це зовсім інша форма організації навчальної діяльності учнів, ніж урок. Учень не отримує готових знань, він їх здобуває, будує сам.

На гуртку увагу хлопців спрямовано завдання: через установку, логічну структуру занять керівник здійснює керівництво самостійної пізнавальної діяльності учнів. Вони самі обирають і необхідний темп, і засоби, і методи виконання завдання, чергуючи парну, індивідуальну та групову роботу. Атмосфера довіри, співробітництва учнів та керівника змістовна робота з дидактичним матеріалом, звернення до особистого досвіду учнів, зв'язок з іншими видами мистецтв – сприяє розвитку індивідуальності учня.

Пояснювальна записка

Програма гуртка «Творча майстерня» розрахована на два роки занять із дітьми різного віку: молодших, середніх, старшихкласів.

Майстерня – це технологія, що вимагає від керівника переходу на позиції партнерства з учнями, ненасильства, безоцінності та пріоритету процесу над результатом. Ця технологія спрямована на «занурення» учасників гуртка у процес пошуку, пізнання та самопізнання.

Театральний гурток «Творча майстерня» має принципи, свій алгоритм роботи. Мотиваційний етап занять відбито у пред'явленні індуктора – спонукача пізнавальної діяльності. Індуктор – предмет, спонукач пізнавальної діяльності – допомагає учням пробитися через досвід, через заслін своїх знань, переконань, які показують йому лише реальність, що їм відповідає, проте інше робить невидимим. Прозріти, побачити, спантеличити, а потім уже організувати пошук – бажаний ланцюжок дій, до якого керівник включає учня, вигадуючи індуктор. Мотивацію посилює і афішування – пред'явлення своїх ідей, планів, результатів своєї роботи, закінчується заняття гуртка завжди рефлексією лише на рівні думки, аналізу свого шляху, своїх відчуттів, вражень.

Заняття у гуртку «Творча майстерня» ведуться за програмою, що включає кілька розділів.

Розділ «Культура та техніка мови» об'єднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, правильної артикуляції, чіткої дикції, логіки та орфоепії. У розділ включені ігри зі словом, що розвивають зв'язну образну мову, вміння складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими.

Розділ «Ритмопластика» включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечити розвиток рухових здібностей дитини, пластичної виразності рухів тіла, знизити наслідки навчального навантаження.

Розділ «Театральна гра» передбачає не так набуття дитиною професійних навичок, як розвиток її ігрової поведінки, естетичного почуття, вміння спілкуватися з однолітками та дорослими в різних життєвих ситуаціях.

Розділ «Етика та етикет» включає осмислення загальнолюдських цінностей із завданням пошуку учнями власних смислів та цінностей життя, навчання культурі спілкування, нормам гідної поведінки (етикет), виховання естетичних потреб (бути майстерним читачем, глядачем театру), індивідуальну діагностику морального розвитку учня його коригування.

Розклад занять гуртка будується з розрахунку два заняття на тиждень. Освітній процес будується відповідно до вікових, психологічних можливостей і особливостей хлопців, сто передбачає можливе коригування часу і режиму занять.

Мета програми: гармонійний розвиток особистості дитини засобами естетичної освіти; розвиток його художньо – творчих умінь; моральне становлення.

Ціль може бути досягнута при вирішенні ряду завдань:

Забезпечення необхідних умов для особистісного творчого розвитку дітей;
формування загальної культури;
Придбання знань та практики у галузі театрального мистецтва.

В результаті освоєння програми театрального гуртка «Творча майстерня» учні отримують цілий комплекс знань та набувають певних умінь. До кінця другого року вони повинні:

Вміти правильно оцінювати наслідки людської діяльності та власних вчинків;
Досягти стану акторської розкутості, вміти проживати той чи інший літературний сюжет етюдним методом, імпровізувати за стислі терміни;
Виховувати у собі такі якості, як чуйність, співпереживання, прагнення допомогти, почуття власної гідності, впевненість;
Опанувати навички спілкування, швидко адаптуватися, почуватися комфортно в будь-якій обстановці.

Методичні рекомендації до організації занять за програмою театрального гуртка «Творча майстерня»

Значним моментом під час роботи з дитячим об'єднанням є виховна робота. Головною ланкою цієї роботи є створення та зміцнення колективу. Цьому сприяє спільні заняття, заняття з вивчення акторської майстерності, сценічного мовлення, сценічного руху, правильного завдання гриму, підготовка та проведення спільних свят, виступів.

Дуже важливі стосунки у колективі. Колективна робота сприяє як всебічного естетичного розвитку, а й формування моральних якостей хлопців, навчає нормам гідної поведінки. Одне із завдань педагога-створити комфортний мікроклімат. Дружний творчий колектив не лише допомагає дітям збагачувати себе знаннями та вміннями, а й почуватися єдиним цілим.

Похвала педагога за самостійне вирішення питання, постійні доручення, бесіди, а також допомогу молодшим товаришам дають впевненість у собі та почуття задоволення. Важливо, щоб старші учасники відчували відповідальність за себе та за молодших, а молодші – поважали старших, бачачи в них захисників та помічників у діяльності.

Велике значення надається на заняттях ігор. У грі нерідко виникають досить складні ситуації, що вимагають від дітей моральних рішень та дій. Виконувати правила гри зобов'язані всі, і діти відчувають, що перемога перемозі – різниця. У грі неприпустимі образи один одного, грубість, нечесність. Вони завжди цінують взаємодопомогу,доброту, чесність, підтримку, увагу та чуйність. Виховне значення гри важко переоцінити. Інша функція гри, фізичний розвиток, у грі удосконалюються рухові навички.

Вкрай важливо дбайливо ставитися до старших вихованців – підлітків, враховуючи, що саме їм група має особливу цінність, особистісну значимість. Різне сприйняття малої групи підлітків пов'язані з задоволеністю своїми взаєминами коїться з іншими членами групи, з такою особливістю підліткового віку, як переважання емоційно-вольової боку відносин і неточной усвідомленістю відносин і недостатньою усвідомленістю відносин із товаришами групи. Керівник, враховуючи цю особливість, повинен розподілити обов'язки, ролі та доручення таким чином, щоб статус учасника групи піднімався, а взаємини між організатором (ватажком), активістами, виконавцями, окремими хлопцями («бунтарями» – за Г. Фурмановим) були задоволені, т. .е. всі були «втягнуті» у спільну справу. Результативність занять учнів створюється шляхом використання прийому взаємооцінок, формування здорової конкуренції, і навіть з допомогою виховання особистісної відповідальності дитини.