Проза Буніна
Матеріали до уроку
Для самостійного вивчення у 5 класі використовуємо оповідання "Танька" та "Цвіркун", які розглядаються на уроці творчого читання.
I.Прочитаємо виразно початок оповідання, щоб увійти у світ бідної сільської хати, зрозуміти турботи! змученої злиднями сім'ї.
«Таньці стало холодно, і вона прокинулася. Вивільнивши руки з попонки, в яку вона незручно закуталася вночі, Танька витяглася, глибоко зітхнула і знову стиснулася. Але все-таки було холодно. Вона підкотилася під саму "голову" печі і притиснула до неї Ваську. Той розплющив очі і глянув так ясно, як дивляться зі ста тільки здорові діти. Потім обернувся на бік і затих. Танька теж почала дрімати. Але в хаті стукнули двері: мати, шурхіт, протягала з сінок оберемок соломи». Бунін малює безрадісну картину: перед нами двоє голодних, замерзлих дітей, які сплять на українській печі, і мати, яка не знає, чим нагодувати їх.
Розповідь «Танька» складається із чотирьох невеликих частин. Перша закінчується словами: «Але коли батько пішов, зовсім майже їсти перестали. » У цій частині Бунін проникливо і з великою тривогою розкрив світ дитячої душі. Біди, які спіткали сім'ю, передані через спогади Таньки. Про що пам'ятає дівчинка? Їй врізався на згадку продаж коня, жалюгідні спроби батька торгуватися. Вже з осені, коли «у посинілому від холоду повітрі замиготіли, повалили білі пластівці, заносячи вигін, лозини та призьбу хати», у житті дітей багато що змінюється. Школярі на уроці відзначають ці зміни. З настанням холодів мати зазвичай не пускала дістей на ставок, а тепер сама жене їх на ставок: «Дай капуски, дай картоплі. » А що я дам? Ну, і жену: «Йди, мовляв, пограй, дитино, побігай по льодянику. »- Розповідає Мар'я мандрівнику.
Зубожіння сім'ї страшним вантажем,насамперед моральним, лягає на дітей. Танька згадує, що минулої зими діти сиділи з дорослими в теплі, батько пив кожушки, мати лагодила одяг. Обличчя матері було «лагідним і ніжним», вона співала тихим голосом пісні, згадуючи своє дівоцтво. «Піснею говорила вона дочці, що й у неї будуть такі ж зорі, буде все, що минає швидко і надовго, надовго змінюється сільським горем та турботою. » Звертаємо увагу п'ятикласників на особливу проникливість бунінської прози: письменника непокоїть втрата сільської сім'єю духовного благополуччя.
Слухаючи сумну розповідь Марії мандрівнику, Танька хоче заплакати, підбігти до матері, притиснутися до неї. Але. вигадує зовсім інше. П'ятикласники відтворюють текст, в якому розкривається бажання дівчинки знайти вихід із становища. Танька потихеньку взулась, загорнула голову хусткою і шмигнула у двері. «Я сама піду на ставок, не проситиму картох, ось вона й не голоситиме, — думала вона, спішно перелазячи через кучугуру і скочуючи в луг. — Аж надвечір прийду. Бунін зумів показати душевну чуйність Таньки, її наївну спробу хоч якось допомогти матері.
Цієї ночі Танька ночувала в панському будинку у старого пана Павла Антоновича, самотнього старого, що жив затворником. Дружина померла, сина провів у Сибір, племінниці - у Флоренції. Танька напилася чаю, відігрілася, «очі у неї блищали ясними зірочками». Дівчинка заснула, і їй «снився сад, яким вона ввечері їхала до будинку. », снилася їй мати і чулося, як вона «чи плаче, чи співає у темній димній хаті старовинні пісні. ». ІІІ. Висновки.
I.П'ятикласники самостійно читають скорботну розповідь шорника Цвіркуна про смерть сина, що замерз у морозну туманну ніч, коли Цвіркун ніс його на собі, поки не впав на рейки і дивом вижив сам.
Питання та завдання.
1.Як описано шорник?
2.Зіставте поведінку батька та сина.
3.Чому слухачі були вражені розповіддю?
4.Відтворіть пейзажі, що запам'яталися.
6.У чому ви бачите майстерність письменника?
На запитання: «Як ти сам у таку пристрасть не змерз?» — Цвіркун відповідає: «Не до того було, матінко. Слухачі були вражені його розповіддю. Навіть Василь, який просив Цвіркуна розповідати коротше, серйозно сказав: «А даремно я тебе окоротив. Ти добре розповідаєш. Я й не сподівався такої спритності від тебе».
Школярі бачать увагу Буніна до людини, до її справжньої цінності. Їм запам'ятовуються краєвиди студеної ночі, введені в оповідання. Саме в описі змін природи відчувається трагізм становища двох людей, що заблукали. Спочатку: «Бачу, туман пристрасть який і зовсім стемніло, панський сад весь сизими шапками, інеєм обріс. " Потім: ". всі водовози на чверть інеєм обросли, всі лозинки до землі пригнуло, дахів не видно від туману та морозу. »; «Тем хоч око виколи, ніг, рук уже не чуємо, все обличчя сковане, губ ніби зовсім немає — одна щелепа гола — і нічого не зрозумієш, нічого не бачити! Гуде вітер у вуха, несе цю магу, а він паморочиться, кидається — і нічого не слухає мене».
Читаючи бунінський текст, п'ятикласники мають можливість торкнутися поетики письменника, поринути у стихію живої народної мови, засвоїти нову їм, зокрема діалектну лексику. У цьому важливе місце займає робота з Тлумачному словнику живої великоукраїнської мови» В. І. Даля. Пропонуємо учням визначити кочення низки незнайомих слів. У оповіданні «Танька»: «Коник — лавка, скриня для спання з підйомною кришкою». У оповіданні «Цвіркун»: «Шори — упряж кінська»; «шорник - той, хто шиєкінську збрую»; «Конував - простий, невчений кінський лікар»; «кура — хуртовина, завірюха, буран»; сором — холод»; «закорки — запліччя та поперек»; "чаяти - думати, припускати, чекати"; мга - імла, сирий, холодний туман».
На завершення уроку творчого читання учні пишуть письмову роботу з одного з оповідань («Танька», «Цвіркун»): «Таньчине дитинство», «Випадок з Танькою», «Двоє в холодному тумані», «Оповідання шорника». Результати роботи обговорюються у класі