Психодіагностика особистості підлітка – етап психологічного супроводу в освітньому
У сучасній школі педагог-психолог, відстежуючи механізми формування особистості підлітка, перебуває у складному становищі:
необхідно досить оперативно отримувати надійні та достовірні діагностичні дані;
у навчальному плані не передбачено «спеціальних» годинників для психологічної діагностики. Здійснення діагностики особистості підлітка можливе в рамках психологічного супроводу.
Психологічний супровід - відстеження навчання, розвитку та психологічна допомога в рамках освітнього процесу (Козлов І., Чеслер Ю., Тоскіна Н.), особливий вид допомоги дитині, що забезпечує її розвиток в умовах освітнього процесу (Олександровська Е., Кокуркіна Н., Куренкова Н.), професійна діяльність дорослих, що взаємодіють з дитиною в шкільному середовищі (Азарова Т, Бітянова М.). Реалізація технології супроводу передбачає п'ять етапів: підготовчий, діагностичний, корекційно-розвивальний, повторний діагностичний, консультативно-методичний.
Вивчення особистісних особливостей із застосуванням методів психологічної діагностики вважаємо особливо актуальним і необхідним, оскільки своєчасно проведене психодіагностичне дослідження є фундаментом для розробки індивідуалізованих заходів психологічної та педагогічної корекції поведінки «важких» підлітків (Собчик Л.).
Проблема психодіагностики особистості та динаміки розвитку підлітка у школі вирішується нами поетапно. Головною умовою психодіагностики підлітків є добровільність, зацікавленість, бажання пізнати свій внутрішній світ. Важливим є встановлення контакту та взаємної довіри. На таких зустрічах не повиннібути присутніми педагоги, а також учні «неготові» до діагностики.
Перший етап діагностика особистості підлітка (100% вивчення особистості учнів 7-8 класів, за умови добровільності) здійснюється за допомогою наступних психодіагностичних групових методик: "Соціометрія", "Метод незакінчених пропозицій", "Самооцінка Дембо-Рубінштейна" (1-я зустріч , «ШТУР» (2-а зустріч), «Опитувальник Г. Шмішека», «Мотиваційний тест Хекхаузена» (3-я), «Опитувальник Басса – Дарки», «Неіснуюча тварина»-4-а зустріч.
Підбір діагностичного пакета на другому етапі здійснюються індивідуально з урахуванням виявлених проблем на етапі первинної діагностики та запиту. Психологічне обстеження здійснюється як у груповому, і індивідуальному режимі. Батарея психодіагностики особистості може включати такі методики з урахуванням проблем, що виявляються у підлітків:
«Особистісний опитувальник Р. Кеттелла (16PF)», «Тест Р. Амтхауера» (неуспішність у навчально-пізнавальній діяльності, погана успішність);
«Вивчення ставлення до навчальних предметів (за Г. Н. Казанцевою)», «Вивчення мотивів вчення школярів», «Діагностика ставлення до навчання та до навчальних предметів» (небажання вчитися);
«Опитувач самовідносини В. В. Сталіна», «Шкала особистісної тривожності А. М. Прихожан», «Шкільний тест тривожності Філіпса» (невпевненість у собі, тривога, страхи);
«Методика дослідження самовідносини» (МІС), ««Модифікований адаптований варіант інтерперсональної діагностики Т. Лірі, «Оцінка відносин підлітка з класом» (проблеми у спілкуванні, неконтактний, немає друзів серед однокласників, у класі почувається самотнім);
"ПДО", "Методика експрес діагностики", "Особистісний опитувальник Р. Кеттелла (16PF)", ("поганий" характер);
«Метод кольорових виборівЛюшера», «Hend-тест» (агресивність, ворожість).
Таким чином, підбір діагностичного інструментарію є відповідальним етапом у психологічному супроводі підлітка. Від правильності постановки психологічного діагнозу залежить ефективність психокорекції та роботи з підлітками.
МатеріалиIV з'їзду українського психологічного суспільства. Том I.