Психологічна допомога дітям із загальним недорозвиненням мови (ЗНР) та їхнім батькам

Кухтіна Н.В., педагог-психолог МАДОУ №357 м. Казані

Перший свій досвід спілкування з близькими людьми дитина отримує у сім'ї. Якщо між дитиною та оточуючими людьми виникає перешкода та її контакти зі старшими різко збіднюються, то нормальний мовний розвиток уповільнюється або припиняється. При повноцінному спілкуванні з оточуючими діти швидко освоюють мовний досвід старших, що сприяє формуванню особистості цілому, розвитку основних психічних процесів.

Батьки повинні уважно ставитися до спілкування з дитиною, вже в період доречу. Добре, якщо дитина впізнає близьких по голосу, повертає голову на поклик, стежить за губами того, хто говорить, намагається наслідувати йому - все це сприяє його мовленнєвому розвитку, вихованню слухового сприйняття, становленню та розвитку фонематичного слуху (вміння розрізняти мовні звуки) . Особливо велику увагу в перший рік життя треба приділяти розвитку дрібної моторики рук, тому що центри, відповідальні за рухи руки, артикуляційні рухи (губ, язика, нижньої щелепи, м'якого піднебіння) , знаходяться в корі головного мозку в найближчому сусідстві . Розвиваючи дрібну моторику рук, ми тим самим готуємо грунт для артикуляторних рухів. Крім ігор, що розвивають ручний праксис («Ладушки», «Йде коза рогата», «Маленькі ніжки крокують по доріжці» і т. д.), добре проводити масаж пальців, особливо ретельно масажуючи їх кінчики, використовуючи гвинтоподібні. руху то в один бік, то в інший бік(до десяти разів).

Якщо ж сензитивний період втрачено, то можливі проблеми не лише з усною мовою, а й з письмовою. І наскільки батько готовий до усвідомлення та прийняття дефекту своєї дитини, залежатиме психологічний клімат у сім'ї, характер особистісних стосунків та результатирозвитку.

У роботі з дітьми з ГНР добре зарекомендували себе так звані групи спілкування. Це невеликі групи, склад яких варіюється від 5 до 7 осіб. Робота у цих групах ведеться у таких напрямках:

підвищення самооцінки дитини;
навчання його способам зняття м'язового та емоційного напруження;
розвиток техніки вербальної та невербальної комунікації;
вироблення навичок володіння собою, шляхом програвання різних ролей і ситуацій («мистецтво бути собою», «мистецтво бути іншим») ;
організація спілкування за умов груп кооперації;

Для зняттям'язової напругидітям рекомендуються такі вправи, як:

«Бійка»: спрямоване на розслаблення м'язів нижньої частини обличчя та кистей рук, навчання навички довільного зняття почуття тривоги, страху.
«Кошеня»: зняття емоційної та м'язової напруги, встановлення емоційно-позитивного настрою в групі.
«Покатай ляльку»: підвищення впевненості у собі.
«Це я, дізнайся мене!»: розвиток емпатії.
«Довірне падіння»: зняття м'язових затискачів і т.д.

Для зняттяпсихоемоційної напругидобре підходять заняття із застосуванням елементів музикотерапії. Відомо, що музика здатна змінити душевний та фізичний стан людини. Позитивне емоційне збудження при звучанні приємних мелодій посилює увагу, тонізує центральну нервову систему, полегшує встановлення контакту з людьми (музика Баха, Моцарта, Бетховена) Музика Франсіса Гойї заспокійливо діє на нервову систему. Так само її врівноваженню сприяє фонограм лісу, спів птахів (3 п'єси з циклу «Пори року» Чайковського). Мета занять із використанням музикотерапії:створення позитивного емоційного фону(зняття тривожності), стимуляція рухових функцій, розвиток сенсорних процесів(відчуття, сприйняття)та уявлень, розгальмовування мовної функції.

Музикотерапія актуальна саме при роботі з дітьми-логопатами, тому що для них важливим є тренування спостережливості, розвиток почуття темпу та ритму, розумових здібностей та фантазії, вербальних та невербальних комунікативних навичок.

Набутивпевненість у собі, підвищити свою самооцінку, відпрацювати навички поведінкиу тій чи іншій ситуації добре допомагають такі вправи:

Міміка говорить без слів про ті чи інші почуття та настрої людини. Основні емоції, які можна висловити за допомогою міміки: інтерес, радість, подив, смуток, страждання, огида, гнів, зневага, страх, сором, вина. Імітація дітьми різних емоційних станів має і психопрофілактичний характер:

завдяки роботі м'язів обличчя та тіла забезпечується активна розрядка емоцій,
активні мімічні та пантомімічні прояви почуттів можуть запобігати переростанню деяких емоцій у патологію,
можуть бути знайдені причини нервової напруги у дітей.

«У лісі народилася ялинка»

Вправа спрямована на розвиток просодичного мовлення (3 тембр, виразність інтонації) і навчання дитини передавати той чи інший емоційний стан за допомогою мови. Крім того, дана вправа дає можливість побути в іншому образі.

Наступні вправи допомагають розвитку мови дитини.

1) «Склади загадку».

Вправа спрямовано збагачення словникового запасу дитини, розвиток логічного мислення. Словниковий запас дитини старшої дошкільноївіку повинен становити не менше 2000 слів, причому в них повинні бути представлені всі частини мови - іменники, дієслова, прикметники, чисельні, займенники, прислівники, прийменники, письменницькі та підрядні спілки. Повинні бути присутніми у словнику дитини та узагальнюючі слова. Загадки з дітьми складаються різними способами – це і підбір ознак до певного предмета, підбір можливих дій до предмета, підбір предметів до заданої дії, знаходження загальних назв (узагальнюючих слів) для групи однорідних предметів.

2) «Та й ні не говоріть, чорне з білим не беріть»

У роботі з батьками основна увага приділяється як розкриттю особливостей розвитку дитині, так і навчанню батьків різним технікам, застосовуючи які щодня, вони можуть в домашніх умовах допомогти дітям регулювати свій психоемоційний стан і вдосконалювати мову. У цьому плані дуже добре зарекомендувала себе дихальна гімнастика за методикою А. Н. Стрельникової. Було відзначено, що робота за даною методикою покращує у дошкільнят психічні функції пам'яті, уваги, мови, розумових процесів, благотворно впливає на емоційний стан, а також підвищує посидючість на заняттях, коригує поведінку дітей, сприяє тренуванню легень при пневмонії, допомагає людям, які страждають на астму. , знижує артеріальний тиск, сприяє відновленню функцій голосових зв'язок, сприятливо впливає на функціональний стан нервової системи, на тонус кори головного мозку, на загальний емоційний стан людини. Ще одна методика, яку слід звернути увагу батьків – це методика нетрадиційних способів оздоровлення дітей Т. В. Нестерюк. Запропонована система занять комплексно впливає в розвитку дитини. Усевправи та ігри проводяться у вільному темпі, без примусу. Дозування і темп залежать від віку дітей, настрої на даний момент від стану здоров'я.

Основними цілями проведення цих ігрових вправ є

- Профілактика простудних захворювань, загартовування дітей;

- розвиток в дітей віком вміння бути здоровими, уважними, чуйними;

- Навчання звільнятися від стресів, перенапруги;

У процесі гри діти «плачуть» і сміються, можуть досхочу покричати і гримасувати, вільно висловлюючи свої емоції; вони повністю розкуті і не думають про терапевтичний ефект, який дають ці вправи. Для них це тільки гра, а в результаті, крім радісного настрою та гарного м'язового навантаження, діти заспокоюються, стають добрішими, м'якшими.

Пропонуємо до вашої уваги елементи вищевказаних технік та методик. Вони досить прості у застосуванні і батьки легко можуть навчитися проводити ці вправи з дітьми щодня в домашніх умовах.

Гра «Весела бджілка». Вдих вільний. На видиху вимовити звук "з-з-з-з". Уявляємо, що бджілка сіла на ніс, руку, ногу. Вправа вчить спрямовувати дихання та увагу на певну ділянку тіла.
"Острів плакс". Мандрівник потрапив на чарівний острів, де мешкають одні плакси. Він намагається втішити то одного, то іншого, але діти-плакси відштовхують його і ревуть. При цьому голови повинні бути підняті, брови зведені, куточки губ опущені, схлипування - вдих без видиху (3-5 хвилин). Завдяки цій вправі відбувається насичення крові киснем.
«Холодно – жарко». Повіяв холодний північний вітер, діти зіщулилися в грудочки. Виглянуло літнє сонечко, можна засмагати. Діти розслабилися, обмахуються хустинами чи віялою (3-2 рази).Відбувається розслаблення та напруження м'язів тулуба.

Мета – навчити дітей дихати через ніс, підготувати до складніших дихальних вправ. У цьому здійснюється профілактика захворювань верхніх дихальних шляхів.

Погладити ніс(бічні його частини)від кінчика до перенісся - вдих. Вдих лівої ніздрів, права ніздря закрита, видих правої(при цьому закрита ліва). На видиху постукати по ніздрях 5 разів.
Зробити 8-10 вдихів і видихів через праву і ліву ніздрі, по черзі закриваючи ніздрю, що відпочиває, вказівним пальцем.
Зробити вдих носом. На видиху протяжно тягнути звуки "м-м-м-м", одночасно постукуючи пальцем по крилах носа.
Закрити праву ніздрю і протяжно тягнути «г - м - м - м», на видиху те саме, закрити ліву ніздрю.
Декілька разів позіхнути і потягтися. Позіхання стимулює не тільки гортанно-легеневий апарат, а й діяльність головного мозку, а також знімає стресовий стан.

Діти-літаки «літають» зі звуком «у». При виконанні пілотажу зліт - звук прямує до голови, при посадці - звук прямує до тулуба. Вправа регулює кров'яний тиск дитини, вчить дихання в заданому темпі за поданням.

Зморщити чоло, підняти брови (здивуватися), розслабити його. Зовсім розслабити. Постаратися зберегти лоб абсолютно гладким хоча б протягом однієї хвилини.
Нахмуритися(сердьтеся)- розслабити брови.
Розширити очі(страх, жах)- розслабити повіки(лінь, хочеться подрімати).
Розширити ніздрі (вдихаємо - запах; видихаємо пристрасно) - розслаблення.
Замружитися(жах, кінець світу)- розслабити повіки(хибна тривога).
Звузити очі(китаєць задумався)-розслабитися.
Підняти верхню губу, зморщити ніс (зневага) - розслабитися
Вишкірити зуби - розслабити щоки та рот.
Відтягнути вниз нижню губу (огида) - розслаблення.

Мета цих вправ – посилити м'язове почуття обличчя.

У процесі занять батьки можуть видозмінювати ті чи інші вправи, додавати власні, вносити елементи гри. З цією метою, як приклад, можна скористатися і рольової гімнастики В. Леві, наприклад:

Посидіти як:бджола на квітці, побита собака, наречена на весіллі, вершник на коні, злочинець на лаві підсудних і т.д.

Походити як:немовля, глибокий старий, лев, п'яний, горила, артист на сцені і т.д.

Усміхнутися як:кіт на сонечку, собака своєму господареві, саме сонечко і т.д.

Пострибати як:коник, козел, кенгуру і т.д.

І далі в тому ж дусі! Більше фантазії та ігри! Адже саме в цьому випадку батьки хоч на короткий час «повертаються» в дитинство, а отже, вони здатні краще зрозуміти, відчути свою дитину та допомогти їй. Адже головне завдання виховання - створити навколо дитини таке середовище, щоб вона могла розвиватися сама, активно будуючи свою неповторну особистість. І лише у такій спільній творчості народжується гармонійна, конкурентоспроможна, а, головне, щаслива особистість!

Комплексний супровід дітей дошкільного віку. ред. Л. М. Шипіцин // СПб. ,1998
Леві У. Л. Мистецтво бути // М. : Знання, 1990.
Леві У. Л. Мистецтво бути іншим // М. : Знання, 1980.
Лютова Є. К., Моніна Г. Б. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. // СПб. : Мова, 2003.
Нестерюк Т. В. Дихальна та звукова гімнастика// М. : - Видавництво"Книголюб", 2007.(Педагогіка оздоровлення).
Щетинін М. Н Дихальна гімнастика А. Н. Стрельникової // М.: - Видавництво АСС-центр, 2009.