Психологічні особливості гіперактивних дітей
Гіперактивні діти. Рекомендації батькам та вчителям
На сьогоднішній день проблема гіперактивності актуальна не лише для спеціальних корекційних, але й для інших видів навчальних закладів. Шкільні психологи стикаються з тим, що дитині діагноз гіперактивності частіше ставиться за двома чи кількома ознаками. Адже зауважимо, що діагнози ставлять лише лікарі, все інше може бути припущенням, яке формується протягом тривалого спостереження з боку вчителів, психологів та батьків дитини.
Фахівці виділяють такі клінічні прояви синдромів дефіциту уваги у дітей:
- Стурбовані рухи в кистях та стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.
- Невміння спокійно сидіти на місці, коли це потрібно.
- Легка відволікання на сторонні предмети.
- Нетерпіння, невміння чекати своєї черги під час ігор та у різних ситуаціях у колективі (заняття у школі).
- Невміння зосередитись: на запитання часто відповідає, не подумавши, не вислухавши до кінця.
- Складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою чи недостатністю розуміння) при виконанні запропонованих завдань.
- Насилу збережена увага при виконанні завдань або під час ігор.
- часті переходи від одного незавершеного дії до іншого.
- Невміння грати тихо, спокійно.
- Заважає іншим, чіпляється до оточуючих (втручається в ігри до інших).
- Часто складається думка, що дитина не слухає звернену до неї промову.
- Часта втрата речей, необхідних у школі та вдома.
- Здатність вчиняти небезпечні дії, не замислюючись про наслідки. При цьому дитина не шукає гострихвражень.
Прояв 8 ознак із усього запропонованого списку дає підстави припустити, що дитина може бути гіперактивною. Ознаки гіперактивності (симптоми 1,2,9,10), неуважності та відволікання (симптоми 3, 6-8,12,13) та імпульсивності (симптоми 4,5,11,14). Що таке гіперактивність чи по-іншому дефіцит уваги?
Найбільш повне визначення гіперактивності пропонує Моніна Г.Н. у своїй книзі по роботі з дітьми, які страждають на дефіцит уваги:
Як правило, у підлітковому віці дефекти уваги у таких дітей зберігаються, але гіперактивність зазвичай зникає і не рідко, навпаки, змінюється зниженою активністю, інертністю психічної діяльності та недоліками спонукань (Раттер М., 1987).
У роботі з гіперактивними дітьми велике значення має знання причин порушень поведінки, що спостерігаються. Нині етіологія і патогенез синдромів дефіциту уваги з'ясовані мало. Але більшість фахівців схиляються до визнання взаємодії багатьох факторів, серед яких:
- органічні ураження мозку (черепно-мозкова травма, нейроінфекція та ін.);
– перинатальна патологія (ускладнення під час вагітності матері, асфіксія новонародженого);
- генетичний фактор (низка даних свідчить про те, що синдром дефіциту уваги може мати сімейний характер);
- особливості нейрофізіології та нейроанатомії (дисфункція активуючих систем ЦНС);
Отже,робота з гіперактивними дітьми повинна проводитися комплексно, за участю фахівців різних профілів та обов'язковим залученням батьків та вчителів.
Важливе місце у подоланні синдрому дефіциту уваги належить медикаментозній терапії. Тому необхідно переконатися, що така дитина перебуває підспостереженням лікаря.
Для організації занять із гіперактивними дітьми психолог може використовувати спеціально розроблені корекційно-розвиваючі програми (Психогігієна дітей та підлітків, 1985).
У наданні психологічної допомоги гіперактивним дітям вирішальне значення має робота з їхніми батьками та вчителями. Необхідно роз'яснити дорослим проблеми дитини, дати зрозуміти, що її вчинки не є навмисними, показати, що без допомоги та підтримки дорослих така дитина не зможе впоратися з наявними у неї труднощами.
Батькам слід запам'ятати, що з такими дітьми необхідно уникати зайвої жалості та вседозволеності, а з іншого боку постановки перед ним підвищених вимог, які він не в змозі виконати, у поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорстокістю та покараннями. Часта зміна вказівок та коливання настрою батьків надають на дитину із синдромом дефіциту уваги набагато глибший вплив, ніж на здорових дітей. Батьки також повинні знати, що існуючі у дитини порушення поведінки піддаються виправленню, але цей процес тривалий і вимагатиме від них великих зусиль і величезного терпіння.
• У відносинах з дитиною дотримуватись позитивної моделі. Хваліть його в кожному випадку, коли він цього заслуговує, підкреслюйте успіхи. Це допоможе зміцнити впевненість дитини у власних силах.
• Уникайте повторень слів «ні», «не можна».
• Говоріть стримано, спокійно, лагідно.
• Давайте дитині лише одне завдання на певний відрізок часу, щоб вона могла її завершити.
• Для підкріплення усних інструкцій використовуйте зорову стимуляцію.
• Заохочуйте дитину за всі види діяльності, які потребують концентрації уваги.
• Підтримуйте вдома чіткийрозклад дня. Час прийому їжі, виконання домашньої роботи та сну має відповідати цьому розпорядку.
• Уникайте можливості скупчень людей. Перебування у великих магазинах, на ринках, у ресторанах надає дитині надмірно стимулюючий вплив.
• Під час ігор обмежуйте дитину лише одним партнером. Уникайте неспокійних і галасливих друзів.
• Оберігайте дитину від стомлення, оскільки вона призводить до зниження самоконтролю та наростання гіперактивності.
• Давайте дитині витрачати надмірну енергію. Корисною є щоденна фізична активність на свіжому повітрі: тривалі прогулянки, біг, спортивні заняття.
• Постійно враховуйте недоліки поведінки дитини.
Так само відповідальна роль роботі з гіперактивними дітьми належить вчителям. Виконання деяких рекомендацій психолога може сприяти нормалізації взаємин вчителя з неспокійним учнем та допоможе дитині краще справлятися з навчальним навантаженням.
- роботу з гіперактивною дитиною будувати індивідуально, при цьому основну увагу приділяти відволіканню та слабкій організації діяльності;
- по можливості ігнорувати зухвалі вчинки дитини з синдромом дефіциту уваги та заохочувати її добру поведінку;
- під час уроку обмежити до мінімуму фактори, що відволікають. Цьому може сприяти, зокрема, оптимальний вибір місця за партою для гіперактивної дитини – у центрі класу навпроти дошки;
- надавати дитині можливість швидко звертатися за допомогою до вчителя у випадках скрути;
- навчальні заняття будувати за чітко розпланованим, стереотипним розпорядком;
- навчити гіперактивну дитину користуватися спеціальним щоденником або календарем;
- Завдання,пропоновані на уроці, писати на дошці;
- на певний час давати лише одне завдання;
- Дозувати учневі виконання великого завдання, пропонувати його у вигляді послідовних частин та періодично контролювати хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи;
- під час навчального дня передбачати можливості рухової розрядки: заняття фізичною працею.
Отже, у роботі з такими дітьми можна використовувати три основні напрямки: 1. з розвитку дефіцитарних функцій (уваги, контролю поведінки, рухового контролю); 2. щодо відпрацювання конкретних навичок взаємодії з дорослими та однолітками; 3. у разі потреби повинна здійснюватися робота з гнівом.
Формування довільності у гіперактивних дітей. (З досвіду роботи з дітьми 1–2-х класів у студії)
Орлова Світлана В'ячеславівна, викладач додаткової освіти
Стаття віднесена до розділу:Викладання в початковій школі,Викладання МХК та ІЗО
Гіперактивні діти цікавлять мене вже давно. Раніше, працюючи психологом, вивчала динаміку розвитку дефіцитарних функцій при індивідуальній роботі з гіпреактивними дітьми. Зараз я хочу поділитися досвідом формування довільності у гіперактивних дітей 1 – 2-х класів на заняттях у студії бісероплетіння та орігамі.
"Вічний двигун", "Живчик", невтомний, непосида, шалун, клоун, некерований, на уроках - розсіяний, неуважний, гойдається на стільці, кидає ручки та олівці і постійно їх збирає, - ось далеко не повний перелік відгуків педагогів з приводу гіперактивних дітей. У оточуючих складається враження, що ці діти не виховуються батьками, що вони живуть у атмосфері вседозволеності. Хоча це найчастіше не так. Уздебільшого їхні батьки випробували всі можливі виховні заходи, які не принесли результатів або були ефективними на короткий час: "Мамо, клянуся, я більше так не буду!" і через 5 хвилин знову те саме: Батьки гіперактивних дітей, які зберігають витримку та шукають шляхи допомоги своїм малюкам, - низький Вам уклін!