Психологія шестикласника
До кризи ідентичності у цьому віці найчастіше додається криза «відділення від сім'ї» — боротьба підлітка за перехід на дорослі партнерські взаємини з батьками. Якщо мати і батько, як і раніше, зберігають суворий контроль, відкидають дорослішання, у хлопців може виникнути сильне почуття гніву. Однак, не маючи можливості висловити його безпосередньо, підлітки проектують свої емоції на педагогів, демонструючи зухвалу поведінку. Іноді в школі така поведінка проявляється раніше, ніж удома, а часом і помітно гостріша. Як правило, це характерно для підлітків із гіперопікуючих або гіперконтролюючих сімей.
Крім того, у класі підлітки прагнуть один одному продемонструвати власну дорослість, яка бачиться їм насамперед у непокорі, непослуху значимим педагогам. Тому вчитель стикається з об'єктивними труднощами. З одного боку, йому необхідно приймати підлітків та демонструвати їм це. З іншого — справлятися із власним внутрішнім роздратуванням, гнівом, образою, пов'язаними з ненормативною поведінкою учнів, які переносять складні почуття на викладача.
Крім агресивного ставлення до дорослих, тим часом підлітки стають дуже чутливими до нещирості. Відчувши фальш, вони закриваються, усуваються.
Як наслідок кризи у підлітків з'являється нестійка самооцінка, що спонукає їх агресивно відстоювати власну думку, утверджуватись за рахунок однолітків. Підвищується залежність від зовнішньої оцінки, особливо оцінки хлопців. Підлітки некритично сприймають думку ровесників про себе: свою фізіологію, здібності — болісно переживають це.
Тіло стає важливою підставою для самооцінки. Підлітки уважно придивляються до себе, порівнюютьз оточуючими, турбуються, якщо сильно відрізняються від однолітків по зростанню (вище, нижче), фігурі (товщі, тонші). Також уважно вони ставляться до зовнішності дорослих.
Крім образу тіла, на самооцінку впливає темп статевого дозрівання. У хлопчиків раннє дозрівання підвищує самооцінку, у дівчаток може знижувати.
У шостому класі в деяких учнів починає формуватися статева ідентичність — судження себе як представника певної статі. В окремих учнів може виникнути бажання відкрито продемонструвати елементи статевої поведінки, наприклад, у хлопчиків — помацати дівчаток.
Крім інтенсивного особистісного розвитку, у шостому класі у багатьох учнів починається бурхливий психофізіологічний розвиток, з'являються диспропорції у тілі: можуть сильно вирости руки чи ноги.
На основі фізіологічних змін у підлітків різке піднесення сил може поєднуватися із загальною неврівноваженістю. Тому енергія витрачається неефективно. Можливе зниження працездатності. Зовні це проявляється як «підліткова лінь», неуважність, невміння зосередитися.
У деяких посилюється рухове занепокоєння. З'являються тимчасові порушення рухового контролю, координації великих та дрібних рухів.
У пізнавальній сфері слід відзначити спад показників уваги, що виявляється в низькій здатності зосереджуватися на якомусь предметі або діяльності та контролювати її виконання. Можливий вияв нестійкості уваги: на одному уроці школяр дуже тривалий час сконцентрований на розповіді вчителя, на іншому — швидко втрачає нитку розповіді.
У багатьох спостерігається зниження інтересу до навчальної діяльності за рахунок появи нових захоплень, пов'язаних із спілкуванням з однолітками (дружба,закоханість).
Роздуми в цьому віці здійснюються швидше, ніж раніше. Для їх підтримки потрібен добрий рівень розвитку мови, вміння давати розгорнуті усні відповіді. В іншому випадку школярі зазнають труднощів при відповідях біля дошки, іноді відмовляються від них.
Ставлення до педагога та його предмета у віці злиті воєдино. Учню подобається той урок, який веде викладач, який зумів увійти з ним у контакт.