Психологія собак - Я ботанік

Мурманський Педагогічний Університет.docx

Мурманський Педагогічний Університет

Реферат з психології

Студентка II курсу

Педагогіка та психологія

Перевірила - Плужнікова Н. І.

Введення у психологію собак.

Основним завданням власника при спілкуванні з собакою є встановлення такого рівня стосунків, який зрештою призвів би до бажання собаки йти на контакт із господарем (потреба у спілкуванні), а також до бажання виконувати команди господаря (потреба до роботи). Стосовно собак з боку людини існує дві однаково невірні крайнощі. З одного боку – сприйняття собаки виключно як механізму для виконання бажань господаря, а з іншого – повне олюднення собаки. Однак собака - високоорганізована тварина, яка живе хоч і за людини, але за своїми біологічними законами.

Психологи з кожним днем дізнаються про навчання дедалі більше і продовжуватимуть дослідження. Не намагаючись пропонувати жодних визначень, ми можемо сказати, що за допомогою ретельного вивчення собак отримали зараз у своє розпорядження засоби та методи, які дозволяють надавати глибокий вплив на їхню поведінку та добиватися через певний період часу повторюваних результатів. Поведінка собак демонструє, чому вони навчилися. Наше завдання - вплинути на собаку так, щоб він поводився відповідно до наших бажань. Коли ми формуємо її поведінку, вона вчиться виключати неприйнятні вчинки і закріплювати прийнятні. Вкрай необхідно зрозуміти певні психологічні принципи, навіть якщо для цього будуть потрібні значні зусилля.

Як ми бачили, існують два типи поведінки- рефлекторне та індивідуальне, "волюнтаристське". Багато психологів з різних причин вважають терміни "рефлекторне" та "індивідуальне" помилковими і замість "рефлекторне" говорять "реактивне", а замість "індивідуальне" - "оперантне" або "інструментальне".

Один із найважливіших фактів, пов'язаних з дресируванням, отриманий зі спостережень за лабораторними собаками та іншими тваринами і полягає в тому, що для формування звичок (навичок) необхідно знайти золоту середину між тривалою серією постійних реакцій та рідкісними можливостями до чогось звикнути. Якщо давати собаці багато уроків, у ході яких вона допускатиме деякі помилки, виникає велика ймовірність закріплення тенденції до здійснення цих помилок разом із бажаними в цілому формами поведінки. Але якщо влаштовувати між заняттями короткі перерви, вона навчиться уникати помилок та реагувати правильно та безпомилково. Це і є золота середина. При збільшенні перерв собака забуде про помилки, але їй доведеться довше вчитися уникати їх у майбутньому. Досвідченим дресирувальникам, які навчають собак на волі, цей факт відомий і увійшов їм у плоть та кров.

Приступаючи до дресирування, вони влаштовують заняття кожен погожий день, але спочатку ведуть їх недовго. Вони ніколи не намагаються вкластися в два тижні і не чекають на швидкі результати. Помилки є негативні реакції. Собаки повинні навчитися уникати їх, продовжуючи водночас встановлювати асоціації між стимулами та позитивними реакціями. Таким чином вони вчаться поводитись у навколишній обстановці та служити своїм господарям саме так, як нам цього хочеться.

Потреби та мотивації.

Організм тварин і людини час від часу потребує будь-яких речовин, продуктів, а такожситуаціях чи інформації, необхідних йому в організацію поточного чи майбутнього поведінки, що, зрештою, забезпечує збереження його життя й можливість залишити потомство. Така необхідність у чомусь називається потребою. Наприклад, якщо ми з вами чи наші собаки починаємо відчувати голод, то для його задоволення здійснюємо відповідну харчовидобувну поведінку - хтось іде до магазину, хтось відкриває холодильник, а хтось і стягує зі столу залишений без нагляду батон ковбаси. Або в іншому випадку, щоб собаку змусити сісти, ми досить сильно натискаємо їй на круп в області крижів, викликаючи тим самим неприємні відчуття від тиску і, природно, потреба позбутися його - в результаті собака сідати. Вважається, що потреба є причиною поведінки та безпричинної поведінки не буває.

Стан мотивації відбиває виразність і якість потреби і є її психічним еквівалентом. Можна визначити мотивацію як усвідомлене бажання.

Виступаючи причиною поведінки, потреба одночасно є і причиною навчання, адже прагнучи задовольнити наявну потребу, тварина освоює навички, необхідні для цього, навчається їм і тренує їх з точки зору найбільшої ефективності. А саме навчання, як і процес поведінки, стає доцільним та біологічно важливим, необхідним організму, оскільки призводить до задоволення нагальної потреби, сприяє збереженню та підтримці життя. Без такої мети і поведінка і навчання стають безглуздими і непотрібними, а безглуздого і непотрібного уникаємо і ми, і наші собаки.

Потреб існує стільки ж багато, скільки спроб їх класифікувати. Найвдалішою вважається класифікація відомого українського вченого П.В. Симонова, який поділивпотреби на 3 основні групи:

Коло потреб, а також деякі способи їхнього задоволення закладені в генетичній програмі тварини. Іноді відзначається переважання будь-якої потреби над іншими через спадкових причин або в результаті відповідного виховання.

Як видно з наведеної класифікації, найбільш важливими є вітальні потреби, а серед них головною - оборонна. І справді, якщо ти не врятуєш своє життя, то вже ніколи не співаєш і не пограєш. Але інші потреби перебувають у досить складних взаєминах між собою. Наприклад, при дресируванні ми зазвичай використовуємо харчову потребу нашого собаки, як універсальну причину поведінки, а лабораторні дослідження показали, що потреба у позитивних відчуттях набагато важливіша. Наприклад, у дослідах на собаках одну і ту ж тварину використовували для вироблення інструментального харчодобувного рефлексу та реакції самостимуляції зони мозку позитивних відчуттів. Вироблення інструментального харчового рефлексу вироблялося і натомість підвищеної харчової збудливості, викликаної відповідної депривацією. Вироблення харчовидобувного рефлексу відбувалося значно повільніше проти становленням реакції самостимуляції. Якщо собаці пропонували вибирати, вона вибирала самостимуляцію, а не задоволення харчової потреби.